高校计算机专业实验教学改革探索

□董 芳

一、高校计算机专业实验教学中存在的问题

(一)实验教学理念有待改进。在高校计算机专业实验教学工作中，要提高实验室管理质量以及实验教学水平，就必须利用正确且先进的教学理念和管理理念来指导教学实践与管理实践。然而在传统教育观念所带来的影响下，当前许多高校对计算机专业实验教学以及管理工作并没有正确的认识，这种认识主要表现为将实验教学当做对学生理论知识所进行的验证，而没有将科学实验素养与理论素养放在同等的地位，因此，在这种认识中，高校计算机专业实验教学是从属于理论教学并为理论教学提供服务。这种认知的存在对高校计算机专业实验教学水平以及实验室管理水平的提升都产生了一定制约。另外，许多高校在思想与理念方面的偏差还体现为以下几点:一是计算机专业实验所设定的教学目标过于狭窄。在计算机实验教学中，仅仅将实验过程当做对理论知识的验证，而并没有利用实验来对学生的知识面和专业素养进行拓宽;二是计算机专业实验所设定的内容相对滞后。计算机学科中的教学内容具有着高速发展和更新极快的特点，如果仅仅以理论教学内容为依据来设计实验教学内容，则理论教学内容的滞后性会导致实验教学内容也出现滞后性。

(二)实验教学管理体制有待完善。构建完善合理的计算机专业实验管理体制是做好实验室管理工作的重要前提，在此方面，需要将重复建设与资源分散等问题的克服以及教学规模和教学质量的提高当做重点工作。但是在高校计算机专业实验教学管理体制中，仍旧有一些问题需要做出完善，一是计算机专业实验室在管理体制方面的封闭性制约着学生学习与科研工作的发展。众多高校在计算机专业实验室的管理方面都选用封闭式的管理模式，这种模式的特点主要表现为学生需要按照课程表进入实验室来开展实验工作，学生不仅没有在实验室进行提前准备的时间，并且往往被要求在规定的时间内来完成实验工作，同时个别学生没有做完的实验也不会在之后进行补做。在这种封闭式的管理体制中，学生无法对自身所掌握的知识作出充分的论证，并且也制约了学生学习动机的激发与产生;二是高校计算机专业实验室管理制度在落实方面欠缺监管，这在很大程度上制约了管理制度有效性的发挥。在大多数高校的计算机专业实验室中，都具有学生实验守则、设备管理制度以及工作人员职责，这些制度的颁布与张贴主要是为了规范教学工作者以及学生的实验行为，并在避免实验器具受到损害的前提下降低意外事故发生的几率。但是事实上，这些制度是否落实、是否需要根据工作环境与工作需求的变化作出修改等都并没有得到高校的重视，而教师以及学生对待这些制度也具有着不闻不问的态度，因此，这些制度很难得到真正的落实，也无法发挥制度本身所具有的约束作用，从而在很大程度上制约了实验教学工作的有序开展。

(三)实验教师队伍整体素质有待提高。实验教师队伍整体素质对高校计算机专业实验教学质量的提升发挥着关键性作用，当前高校计算机专业实验教学队伍整体素质有待完善的问题主要是由以下几个方面的原因引发:一是高校计算机专业实验教学管理体制有待完善的问题对实验教师队伍建设产生制约。高校实验教学在管理方面存在多头管理与条块分割的问题，管理工作涉及到了高校中的设备处、教务处以及人事处等，这造成了教师队伍建设难以得到统一领导的情况出现;二是对实验教师队伍欠缺重视导致教师队伍缺乏稳定性。在高校实验教学管理中，实验教师队伍往往被当做教学辅助人员，因此高校中的师资建设工作往往考虑专任教师而忽略了实践教师队伍的建设与培养，这导致了实验教师队伍在工作中欠缺积极性并产生人才流失情况;三是实验教师队伍结构欠缺合理性。合理的实验教师队伍结构应当有不同年龄、不同学历以及不同职称的教师来组成，但是从当前高校计算机专业实验教师队伍来看，虽然总体数量有所增加，但是仍旧难以适应科研任务、教学任务的增长需求。同时一些教师队伍的老龄化现象、职称与学历偏低现象等也让教师队伍出现断层;四是对计算机专业实验教师队伍培养工作重视程度的欠缺导致了教师队伍所具有的专业知识和教学水平仅能够满足一般性教学要求。同时这种不重视也导致了计算机专业实验教师队伍欠缺发展空间，从而使一些具有较高水平与较高学历的人才不愿从事计算机实验教学工作。

二、高校计算机专业实验教学改革对策

(一)提高对高校计算机专业实验教学改革的重视程度。高校计算机专业实验教学对于夯实学生的计算机理论基础，培养学生的创新精神与科研能力具有着重要意义。而要提高高校计算机专业实验教学质量，就有必要改变高校计算机专业实验教学观念，在肯定计算机专业实验教学价值的基础上来推动实验教学改革工作的开展。在此过程中，高校一是要对旧的实验教学观念进行更新。传统的高校计算机专业实验教学将实验当做巩固与验证理论知识的工具，并以推动学生掌握与理解理论知识为出发点。但是随着社会对计算机人才素养要求的不断提高，高校计算机专业实验教学所具有的价值与目标也应当做出重新审视。当前社会要求计算机人才不仅要具备扎实的理论基础，同时要具备活跃的思维能力与创新能力，因此，高校计算机专业实验教学应当在树立以学生发展为本理念的基础上强调学生创造能力与实践能力的提升，从而推动学生在计算机理论知识水平、能力水平以及科学素养等多个方面的综合发展;二是要在计算机专业实验教学中树立创新理念。高校计算机专业实验教学使计算机专业教学体系中不可或缺的组成部分，这主要是由实验教学所具有的特殊功能所决定的。在高校计算机专业实验教学中，教师不仅要重视学生理论知识水平与实践能力的提升，同时要重视学生创新内容的培养，这要求高校计算机专业实验教学能够以学生特点与学习需求为出发点来选择和设计教学环境、教学方法、教学目标以及教学内容，从而激发学生参与计算机实验的动力与兴趣，并为学生探索能力、科学思维以及创新精神的培养构建坚实基础。

(二)优化高校计算机专业实验教学过程。高校计算机专业实验教学过程涉及到了教学目标、教学体系、教学内容、教学方式等多个方面的内容，高校计算机专业实验教学改革要求对这些内容作出系统性的优化。在教学目标的设计方面，高校应当认识到教学目标所具有的激励作用、指向作用以及标准作用，并在遵循可行性、多样性与科学性原则的基础上来开展教学目标的设计。在此过程中，不仅要将计算机专业实验教学大纲以及学生的计算机实验基础水平重点内容进行考虑，同时有必要实现具体目标与一般目标的结合、个人目标与集体目标的结合以及短期目标和长期目标的结合;在教学体系的构建方面，高校要将提升学生创新能力与实践能力作为教学体系构建的重要出发点，同时要对传统教学中偏重验证理论而忽略能力培养的问题作出改善，在此过程高校要将理论知识和实践能力的培养放在同等重要的位置，并通过开展分层次实验教学来确保每一位学生都能够在自身能力水平和学习需求的基础上使自身能力得到锻炼;在教学内容的选择方面，高校不仅需要重视对落后和陈旧的教学内容进行删减，同时要重视组织教师对教学内容做出更新，从而在拓宽教学内容的基础上来推动学生理论素质与实践能力的与时俱进;在教学方法的选择方面，教师不仅要强调预习与复习环节的强化以及重点与难点的突破，同时要重视突出教学方法的多样性，从而适应不同教学内容的教学需求以及不同学生的学习需求。

(三)强化高校计算机专业实验教学师资队伍建设。在高校计算机专业实验教学过程中，教师不仅扮演着教学组织者的角色，同时扮演着教学监督者的角色，因此重视高校计算机专业实验教师队伍专业素养以及教学能力的提高，是推动高校计算机专业实验教学质量发展的关键环节。在此过程中，高校需要认识到，计算机专业实验教师无论是在数量还是综合素养方面都与理论教师具有着一定差距，而要对这种现状作出改变，就要求高校从以下几个方面来做好高校计算机专业实验教学师资队伍建设工作:一是高校要重视计算机专业实验教师队伍建设，并提升计算机专业实验教师地位。在此方面，高校有必要对计算机专业实验教师队伍所具有的作用做出重新审视，并在此基础上提升计算机专业实验教师地位。高校计算机专业实验教师在实验室的构建、管理以及计算机专业实验教学和教学科研方面发挥着重要作用，同时能够有效地推动学生创新能力与实践能力的培养，因此，高校有必要将计算机专业中的理论教师队伍和实验教师队伍分开管理，通过构建一支具有独立性的教学团队来为教师的考核与发展创造良好环境;二是高校要重视计算机专业实验教师队伍结构的优化。通过优化计算机专业实验教师队伍结构来实现实验教师队伍结构的合理性，对于推动计算机专业实验教学的发展具有重要意义。在此过程中，高校有必要对计算机专业实验室现状与发展需求做出重点考虑，并根据计算机专业实验教学任务、工作量等来对教师的职称结构、年龄结构以及学历结构等做出科学规划;三是高校有必要通过开展实验教师队伍培训工作来推动实验教师队伍整体素质的提升。在此方面，高校有必要根据计算机专业实验教师人员的培训需求以及实验教学需求来制定具有较强可操作性的培训制度，通过为教师创造更多的专业技能培训技术、专业理论培训机会以及教学能力培训机会来提升教师在计算机专业方面以及教学工作方面的能力。同时，高校有必要实行公开招聘制度，从而在给予教师一定危机感的基础上来激发教师参与培训活动的动力;四是对计算机专业实验教师队伍激励机制做出完善。提高计算机专业实验教师队伍工作热情是提升计算机专业实验教学水平的有效途径，因此，高校有必要制定物质激励与精神激励相结合的激励机制。在此方面，高校首先要在优化考核机制的基础上对优秀教师给予提升薪酬待遇的奖励，同时在职称评定、评优评先方面要确保实验教师与其他教师享受同等机会，并且在计算机专业实验教学改革方面，高校有必要积极听取实验教师所提出的建议与意见，同时对优秀的建议与意见给予肯定并辅助与实践。

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