对小学音乐教学中学生互动方式的探讨

冯蕾

摘 要：小学音乐课堂学生互动是指在和谐情境下，发生在学生与学生之间的相互交流、对话的动态过程。教师要营造精彩的互动氛围，调动学生学习音乐的积极性，促进课堂高效互动，鼓励学生自主探究音乐知识，让小学音乐课堂教学精彩不断。

关键词：学生互动；高效课堂；问题导入

一、灵活创设情境，点燃互动之火

1.问题导入，让口动

导入是小学音乐课堂教学的开场白，它起着酝酿学生情绪、集中学生注意力的作用。童心就像一张白纸，有待于教师去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待教师去哺育。音乐教师要依据文本，兼顾小学生的好奇心理，在上课伊始就给学生创设问题情境，引导学生积极回答问题，产生迫切的探究欲望，诱导学生自己去寻找答案。让学生感到音乐学习特别快乐，从而主动去讨论、亲近音乐。如：音乐欣赏《小白船》时，教师先出示挂图，让小学生欣赏画面，教师讲故事，介绍“中秋节”赏月的习俗，让学生初步了解乐曲的内容。教师及时提问：图上画的是什么季节？小朋友坐着船要干什么去？小船为什么会在天空中？这样的提问让学生积极动口回答问题，然后教师趁机导入新课。请大家欣赏《小白船》，学生边听边用身体左右摆动，做划船的动作，表现出乐曲的速度、力度，并想象歌曲的意境美。这样的课堂导入，激发了学生学习音乐的兴趣，课堂生机勃勃，精彩不断。

2.趣味想象，让心动

音乐不是无情物，教师不是无情人。音乐教师一旦走进课堂，就是一个鲜活的人，就是情感的化身。教师想要让一堂课音乐课充满激情，首先要迸发自身的活力。教师在课前制作一些小学生喜爱的教具，做动物、音符的头饰，美丽的“花朵”，也可以制作“活动”的教具。运用这些教具把学生带入色彩缤纷的音乐世界，不断开阔小学生的音乐视野，发展小学生的形象思维。让学生对音乐产生浓厚的兴趣，感知音乐的魅力。如：百鸟树林中鸣叫，你听了之后感觉到愉悦，还是清新？能不能联想到此时此刻山中行旅的心境如何？大雪纷纷扬扬地下着，偶尔听到几声鸟鸣，雪簌簌地下着，你又会想到什么？这些想象并未告诉我们什么故事，只是激起了学生的各种音乐情绪，体验快乐、兴奋、满足。从趣味想象中学生随音乐自己用心去创编舞蹈动作，边唱边动，兴致勃勃，学生会全身心地投入动作的创编中，无论是旋律还是节奏都做得非常准确，用心去感悟。

二、体验课堂快乐，感悟互动魅力

1.学唱歌曲，和谐互动

音乐是情感的体验，高亢、明快、节奏活泼的乐曲使小学生快乐的手舞足蹈；低沉阴暗、节奏缓慢的音乐让学生伤感。教师用谜语导入新课，能激发学生的唱歌兴趣。让学生会唱动听的歌曲，在音乐中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。如：《大白象》是一首深受小学生喜欢的歌曲。学唱之前，教师出示谜语：眼睛弯弯圆又亮，鼻子长长弯又翘，耳朵宽宽像蒲扇，身体肥胖腿粗壮。教师边画边说，你们能猜出来它是谁吗？（大象）学生对小动物天生就有一种特殊的感情，歌词内容贴近学生的生活，他们跃跃欲试，急于想学唱歌曲。那就赞美大象吧！请大家一起跟着音乐唱一唱、演一演，把你内心的喜爱之情表达出来吧。学生很认真地学唱歌曲，唱完后，一个学生说：“老师，我想改编歌词内容，因为我家有一匹大马，我想歌唱大马。”听了孩子真诚的话语，教师鼓励大家可以改一改、唱一唱。学生小组合作，把自己改编的有关动物的歌曲唱出来，学生的创新思维得到了发展。

2.听画结合，完美互动

听画结合就是把听音与绘画巧妙地结合起来的一种综合性音乐教学方法。画来源于听到的信息，听作用于画的技巧。在音乐教学中，利用小学生的绘画技能，发挥他们绘画的长处，进行听画训练。音乐也能够表现物体的色彩，音乐形象能引起欣赏者对某种色彩的有效联想，在轻松愉悦的氛围中感悟艺术的魅力。如：教学苏少版小学四年级下册音乐《四季童趣》一课时，教师在黑板上画出描绘“春、夏、秋、冬”不同季节的四幅图。鼓励学生合作学习，小组讨论，用自己的形体动作，肢体语言来描绘四季的不同景色。在小组里创编动作，按季节学生合作表演，从版画中体会动作，然后再学唱歌曲。欣赏器乐演奏，当欢快、优美的圆舞曲出现时，孩子们会自然想到溜冰场尽情驰骋的欢乐。头脑中立刻出现一片银装素裹的色彩，让学生把已经感受到的色彩用线条勾画出来。在音乐的感召下画出春天的生机勃勃，先天的百花争艳，秋天的果实累累。用色彩缤纷的画面，把音乐和色彩相映成趣，融图画和音乐为一体。

总之，在音乐教学中教师要根据教材内容，创设互动的情境、培养学生的演唱能力，让音乐课堂变精彩无限！

参考文献：

李翠侠.融入情境，学会欣赏：如何上好音乐欣赏课[J].现代阅读：教育版，2013.