活动教学与传递教学在轮机专业工程制图课程中的融合

刘德良，孙昂，邹玉堂，曹淑华

(大连海事大学 交通运输装备与海洋工程学院，辽宁 大连 116026)

活动教学与传递教学在轮机专业工程制图课程中的融合

刘德良，孙昂，邹玉堂，曹淑华

(大连海事大学 交通运输装备与海洋工程学院，辽宁 大连 116026)

结合轮机专业工程制图的课程特点，通过活动教学与传递教学的比较，形成两者在工程制图课堂的和谐统一，建立活动教学与传递教学融合的教学模式，既保证基础理论的深度和广度，又兼顾实践能力、创新能力的培养。

轮机专业；工程制图；活动教学； 传递教学

一、引言

活动教学法，也称活动型教学法，一般是指根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。该教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。

现代活动教学具有下述特点：第一，活动教学与传递教学从根本对立走向互为补充，教学方法发展的历史说明这两种教学模式的融合是一种必然的发展趋势；第二，活动教学开始建立在多种理论基础之上，活动教学思想日渐丰富，形成不同的理论特色；第三，活动教学中的理性因素得到进一步强调。尽管众多的活动教学包含大量的参观考察、动手操作等实际感性活动，然而并不以此为目的，思维在活动中的作用地位日益受到普遍的关注，并成为活动教学所着力追求的核心目标；第四，以活动教学为理论而设计的活动课程体系在现代的确立、完善，推动了活动教学的发展。[1]

二、活动教学与传递教学的比较及应用

传统的传递教学模式具有逻辑性强、有利于掌握“与情境无关的知识”，系统性强、有助于学生系统地继承和接受前人的经验知识，便于教学组织和课程评价等优点，但重理论、轻实践，不利于理论与实践的整合的缺陷也十分明显。而活动教学“做中教、教中做，做中学、学中做”的学习模式又存在专业理论知识深度不足、系统性不强和教学组织非常困难的缺点。通过比较不难发现，传递教学在基础理论的知识传授上具有优势，便于教学组织和课程评价，活动教学模式在实操能力培养上占据优势。有研究者根据知识的分类，提出演绎系统知识的学习通过传递教学来实现，而活动教学主要是以传递经验缄默性知识为主；[2]也有研究者认为活动教学是侧重以问题性、策略性、情感性、技能性等程序性知识为基本学习内容的教学，因此活动教学法需要结合多种教学形式使用。[3]在实际操作过程中, 活动教学法需要考虑同课程类型、教学目标，需要适合学生发展水平和个性特征，需要强调教师指导与学生自主活动相统一，考虑实际环境和教学条件以及活动资源的有效性，否则活动教学法不仅难以体现其发展功能，反而费时费力，影响教学效能。所以研究的重点就是在两者之间寻找到结合点，从而使得各自的优势融合。[4]

三、活动教学与传递教学融合的制图教学模式

工程制图是轮机工程专业的一门专业基础课程，其任务是：以正投影理论和“技术制图”“机械制图”等国家标准有关规定为基础，研究绘制工程图样以及阅读工程图样的原理和方法的一门课程。[5]随着计算机技术的普及与发展，计算机绘图技术正在逐步取代传统的手工制图技术，多媒体技术正在逐步改革传统的教学模式。将计算机绘图、手工绘图和尺规绘图有机融合，删减了画法几何部分的内容，辅以多媒体课件，注重空间思维能力、创新设计能力、徒手绘图能力及计算机应用能力的培养，为轮机工程后继课程中学习有关材料与热处理的基本知识，各种常用机构、机械传动的原理，船舶常用测量仪器的结构、工作原理以及正确使用和安装方法，各种计量单位及换算等打下基础，使学生具有一定的读图能力、图示能力、空间想象力、思维能力以及绘图能力，并结合后继课程的学习最终使学生掌握和具备必需的轮机工程材料、机构机械传动和机械零件、船用仪表及单位换算等轮机工程基础知识和基本技能，达到STCW公约和国家海事局关于船舶操作级轮机员与本课程相关的适任标准。

本文以轴套类零件图(见图1)的授课为例说明活动教学与传递教学融合的制图教学模式，授课内容包括轴套类零件的表达方法、尺寸标注、工艺结构及技术要求。

图1 轴套类零件

1.创造学习“情境”

“情境”是在学习新知识或新技能时存在于学习者内部和外部的事物和状态。[6]首先应该让学生理解轴类零件图在实际生产中的作用及依据零件图加工轴类零件的过程，为此可让学生观看轴套类零件加工过程的录像，以创建实际的学习“情境”，这样既可以拉近教学与实际应用的距离，又可以让学生的学习更加直观、积极。

2.归纳讲解

教师对学生所观看的轴加工录像中蕴含的理论知识点和加工过程知识点进行归纳讲解，并引申出轴套类采用哪些视图表达及如何进行标注。

3.对比教学激发兴趣

轴套类零件具有共同的结构特点，这类零件结构的主体是由具有公共轴线的数段回转体组成，一般起支撑转动零件、传递动力的作用。

将学生分成若干个小组，对比不同的轴套类零件结构特点，结合尺寸注法，讨论寻求如图2所示的最佳视图表达。

图2 轴套类零件的视图表达

4.观察录像了解工艺结构

根据设计和工艺要求，在零件表面上常带有键槽、退刀槽、砂轮越程槽、轴肩、倒角、圆角、销孔、螺纹及小平面等结构。由学生依据观测所得讨论各种工艺结构的作用及意义，然后由教师归纳总结形成系统的知识理论。

四、结语

结合轮机专业工程制图的课程特点，通过活动教学与传递教学的全方位比较，形成两者在工程制图课堂的和谐统一。“以教师为主导，以学生为主体”的理念融贯在教学的各个层面，实现知识、能力、综合素质的协调发展，既提高学生的学习积极性，又保证了基础专业知识的质量，达到提高轮机专业工程制图课程的教学质量的目的。

[1] 潘洪建，王洲林.西方活动教学的历史发展[J].绵阳师范高等专科学校学报，1999(1)：75-84.

[2] 潘洪建.活动教学基本理论探讨[J].宁夏大学学报，2003(5):111-116.

[3] 田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究，1998(4):46-52.

[4] 李臣之，王虹.活动教学法：历程、要义及趋势[J].课程、教材、教法,2013(11):94-100.

[5] 邹玉堂，路慧彪，王淑英.现代工程制图及计算机辅助绘图[M].北京：机械工业出版社，2009.

[6] 王萍.“活动教学理论”在计算机课堂中的实践[J].计算机教育，2005(5):24-27.

2014-08-02

辽宁省教学改革项目(363152)；大连海事大学教育改革项目(2012Y162013Z06)

刘德良(1973-)，男，博士，副教授，主要从事工程图学及摩擦、润滑等研究。

G642 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1006-8724(2015)01-0064-02