航海院校专业建设及人才培养模式改革实践探讨

袁铭

(南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010)

航海院校专业建设及人才培养模式改革实践探讨

袁铭

(南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010)

以南通航运职业学院轮机工程技术专业为例，通过对航海类专业建设以及人才培养模式的实践剖析，论述航海院校专业建设从转变职业教育理念入手，以校企合作为依托，构建校企合作、工学结合运行机制，创新工学结合人才培养模式，打造专兼结合的双师素质教学团队，建成各具特色的专业实训基地。

航海院校；专业建设；人才培养模式

对于航海院校而言，专业建设与人才培养是凸显一所学校实力与特色的重要内容。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调：“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”[1]南通航运职业技术学院轮机工程技术专业以履行STCW公约马尼拉修正案为契机，以校企合作为依托，创新并实施了"双向四段"工学结合人才培养模式，构建了以国际海事公约及行业企业技术标准为核心、基于工作过程的专业课程体系，形成了一支结构合理、双师素质高的专兼结合教师队伍。本文结合南通航运职业技术学院办学实践，对航海院校专业建设和人才培养模式改革进行深入探讨。

一、轮机工程技术专业建设目标及建设内容

1.建设目标

遵从“适任技能为本位、创新深化并重、多种模式共行”原则，依据国际海事组织的最新法规和现代化船舶机舱综合资源管理能力的需求，以深度融合的校企、校政合作平台和全程监控的教学质量管理体系，进一步推进专业建设，努力打造国内高职轮机工程骨干专业。依托学院海上教学工厂——生产性教学船的真实工作环境，进行“双向四段”工学结合人才培养模式改革，通过内培外引，打造专兼结合的双师素质师资队伍；强化课证融通，建设优质核心课程，持续推进课程体系改革和教学资源库建设；为了达到国际标准和要求，重点培养职业素养高、英语水平高、发展后劲足、竞争能力强的高素质轮机工程技术人才。

2.建设内容

根据轮机工程技术专业突出的岗位适任性、国际通用性、法律的规范性和海上的国防性特点，围绕航运企业的岗位职业需求，全面进行专业建设，具体内容如下：

(1)建立并实施基于生产性实习船的“双向四段”工学结合人才培养模式，深化运行实施“订单—套餐式”人才培养模式，并探索追求多元化人才培养模式下的最佳耦合效果。

(2)通过“内培外引”形成一支双师素质比例达90%以上的结构合理、专业技能强、教学水平高、教学效果好的教师团队。

(3)在现有教学设备的基础上，新建与扩建并重，建设融教学、职业培训、技能鉴定、技术开发和社会服务功能于一体，生产型、开放型、研发型“五职三型”的实训基地。

(4)深入开展教学资源库建设，建立并充实网络教学环境，提供立体化、多元化、以学生为主体的学习环境。

(5)提升社会服务能力，以中央财政支持的自动化模拟机舱为科技开发服务主平台，加快南通市重点实验室——船舶动力装置综合测试实验室的建设，积极为行业和区域开展技术服务，为对口支援的中、高职院校开展师资培训等教育服务。

二、专业建设及人才培养模式改革实施路径

1.构建校企合作、工学结合运行机制

成立了专业建设指导委员会，每年召开一次工作会议，了解行业动态和企业需求，确定专业培养目标，修订人才培养方案，完善人才培养模式。定期就订单培养、课程和教材建设、聘请企业兼职教师、选派专业教师到企业挂职锻炼、学生顶岗实习、推荐优秀毕业生到合作企业就业等开展研讨，充分发挥其联系企业与学院的桥梁与纽带作用。

建立基于教学实习船的校企合作长效运行机制。学院成立理事会并出资2000万人民币与航运企业共建5万吨级散货船——“长春门”和“长阳门”号船，成为轮机工程技术专业探索与实践“双向四段”人才培养模式的重要平台。根据“长春门”和“长阳门”号船从事国内沿海运输的特点，及时调整、完善、优化专业人才培养方案，精心策划与组织该专业的学生上“长春门”和“长阳门”号船进行海上教学活动，探索与践行“双向四段”人才培养模式。

深化订单式人才培养运行机制。学院先后与数十家大型航运企业开展了“订单式”教育。吸纳行业企业参与人才培养与评价，学院与企业共同制订人才培养方案、教学计划和大纲。企业参与教学，学院派专业教师去企业任职；企业派技术骨干到校任教，学校与企业保持零距离接触。在此机制下教学效果好，学生所学能紧贴企业所需，学生毕业后到合作企业就业，学生岗位适应能力强，实现了毕业与就业的无缝对接。

2.创新人才培养模式

创新并实施基于校企合作的生产性教学实习船的“双向四段”人才培养模式(见图1)，构建工学结合的人才培养方案，使航海类人才的培养既符合国际海事公约的要求又符合职业岗位技能的要求，同时符合航海类人才培养的规律，实现了人才培养目标的国际化。

图1 轮机工程技术专业“双向四段”人才培养模式

3.实施专业教学改革

(1)创建“课证融合”人才培养方案与专业教学模式。基于学院与航运企业合作培养人才的“订单式”教育，根据航运企业对人才提出的特殊要求，确立毕业生适任航运企业轮机工程岗位的能力，建立“课证融合”人才培养方案与教学模式，设置课程以取得船员适任证书或船员专项培训证书为目标，课程教学效果以学生满足订单企业用人要求及是否获得适任证书或相应的专项培训证书为重要的评估依据。

(2)创设运用“多媒体理论教学—模拟器训练—真机实操”的“多段式”教学模式。“多段式”教学过程的第一阶段为教师运用多媒体课件进行理论教学(教师教)；第二阶段为学生运用仿真性极强的模拟器设备进行实操训练，加强感性认识和操作能力的培养(学生学)；第三阶段为学生运用现代化远洋船舶已装备的设备进行实操和训练，培养航海职业能力(学生做)。这种教学模式在构建“以学生为中心，教师为指导”的教学理念发挥了巨大的作用，在教学活动中，学生有了更多的自主权，真正成为学习的主宰者和决策者。

(3)以轮机工程专业职能设置课程，课程考核引入适任评估机制。按轮机工程技术、电气电子与控制、船舶作业与船员管理、轮机修理与维护等四大功能进行课程体系建设，全面整合和优化专业课程，分析课程与职能的对应关系，实现课程体系模块化设置。课程考核除理论考试外，运用现代化的实船设备和模拟器设备营造真实的职业环境考核学生的职业能力，对学生的适任性进行评估。

三、重点专业建设的示范与辐射作用

1.以点带面，带动全院专业建设与改革

专业建设与改革面向全体教师。无论是课程开发理论知识培训、国内外高职教育专家讲座、国家级教学名师、国家级教学资源库主持教师的经验介绍，还是“精品课程建设”“说课比赛”“实践课教学比赛”“多媒体课件比赛”等院级教研活动，均面向全体教师，保证了全院教师的课程开发理念的提升，提高了全院教师高职教育教学能力。

师资队伍与社会服务能力建设面向所有专业。学院充分发挥重点建设专业的辐射带动作用，在全院开展师资队伍与社会服务能力建设，并将师资队伍与社会服务能力建设目标和任务分解到全院各专业，凡是重点专业做到的，要求其他专业也力求做到。经过几年的建设，学院各专业均建立起了素质优良、专兼结合的双师素质教学团队；学院的社会服务能力显著增强，承担的科技项目数、获得的科研经费和授权专利数大幅提升。

实训条件建设兼顾其他专业。学院在加大对重点专业实训基地建设力度的同时，兼顾其他专业实训条件的改善。近三年来，共投入1450万元用于非重点专业实训基地的建设，新建、改扩建非重点专业实训基地5个，实训室28个，促进了学院办学条件的均衡发展。

2.示范引领，打造专业教学资源平台

学院按照“系统设计、开放管理、持续更新”的原则，吸引行业企业参与，整合社会资源，建成4个重点专业的专业教学资源库，满足了教师、学生和培训学员的自主学习、终身学习的需要。该资源库包括专业标准库、课件库、专业教学资料库、专业教学素材库、实训资源库、网络课程库、优质核心课程库、行业企业应用库、专业文献库等若干子库，建有多媒体课件、教学录像、虚拟实训和教学典型案例等教学资源，资源容量达到83G。

3.发挥优势，促进中西部教育改革与发展

学院紧扣“坚持科学发展、推进内涵建设、加强教育服务、办好人民教育”的主题，发挥学院的引领与带动作用，充分利用学院教育资源，对中西部地区实施教育扶贫和对口支援。

学院与河南交通职业技术学院签订了对口支援专业建设的合作协议，在专业建设方案制订、师资队伍建设、实训基地建设、教学方案制订、业务管理等方面进行对口支援，帮助该校筹建海事系，为河南定向培养航海类专业人才。该校选派教师到学院学习与培训，学院选派教学经验丰富的教师分别与之结对，并制订详细的培养方案，有针对性地进行培养，确保了师资培养质量。

学院还与新疆交通职业技术学院、青海交通职业技术学院、甘肃交通职业技术学院、河南省洛阳交通学校等开展了对口支援与交流活动，免费为他们培训骨干教师，并在教学管理、专业与课程建设、实训基地建设等方面给予全面指导。

4.骨干带动，支持本地职业教育与培训

近几年来，由于海运业的发展，船员需求量逐年增多，一些中等航海类院校应运而生。由于这些院校建校时间短，师资力量薄弱，航海教育质量普遍较低。学院充分发挥骨干带动作用，在国家骨干高职院校建设期间，先后为苏北地区、苏南地区几所中等航海类学校开展船员教育与培训提供技术支持与指导。为了满足江苏船舶工业发展需要，近三年来，学院先后与江苏几所行业职校与技校开展联合培养船舶与海洋工程、船舶机电等专业人才，从师资队伍培养、人才培养方案制订、课程标准修订，到教学实施与质量管理等提供全方位支持与指导。

[1]中华人民共和国教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].(2006-11-16)[2006-11-20].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.

2014-09-22

袁铭(1977-)，女，助理研究员，主要从事高等教育管理研究。

G710 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1006-8724(2015)01-0061-03