和谐幼儿园

四川省泸县立石镇中心幼儿园 王金富

我作为一名园长，一直在追求成为一名有思想的引领者。近年来，园长坚持以自我叙述的方式把管理中最有感受的行为进行表达，为的是学会思考问题、解决问题，不断提高专业度，同时记录自己管理的心路历程，不断提升自身的管理能力。在管理方面，我也体会到了工作的乐趣和快乐，总结以往的经验，我一直坚持着尊重人、关注人、培养人、发展人的的一种管理理念。随着学前教育的不断发展，作为非义务教育的幼儿教育，也在不断向前发展。原有的办园体制、办园模式中的许多理念也日益落后于时间，失去指导意义，许多幼儿园亮起了“特色办园”的牌子，顺应了社会的人才需求观，受到了和会家长的好评，得到了社会的认可。然而，由于各园对“特色办园”的理解层次有别，办园时间和底蕴积累不同，现实中呈现了“不同特色”。

长期以来，教师处于管理者的监督、检查、评价的地位，让教师失去了自我思考能力、自我理解能力和自我决策能力。因此，作为园长，要成为教师开展课程的支持者、引导者和合作者，及时向教师传递信息，树立管理就是服务的思想，帮助教师从幼儿的反馈中分析教育行为的适宜性，帮助教师学会反思，引导教师分析孩子的一言一行，寻找适合孩子的一种教育。幼儿园要和谐规范的发展，取决于园本管理系统的核心——园长。将幼儿园的人财物等各种因素采用科学的工作方式和管理手段合理的组织起来，调动各方面的积极性，高质量地完成幼儿园保教工作任务，是对园长管理能力和管理艺术的根本要求。要达到这一点，园长在管理工作中 要做好两个角色：一是领导者的角色：首先，把握方向，总揽全局；其次，树立威信，增强园本凝聚力；二是朋友的角色：首先，情感因素在园本管理中的作用；其次，发挥园长的非权力影响。基于此，我园将“和谐文化”渗透到幼儿园的物质、精神和制度等的层面，形成一种和谐的的关系氛围。无论是外在的园所形象，园风园貌，服务态度，园服园歌，还是深层次的价值观念，思维方式，理想信念，目标追求等，均能体现出我们对于“和谐文化”的认同和追求。

幼儿园的“和谐文化”内涵有着明显的系统性，可分为三个层次：一是表层的物质文化，它是见之于形，闻之于声的表层文化，可以通过房舍建筑、园所环境、人文景观等有形环境体现。二是中层的制度文化，在幼儿园的规章制度、管理制度、行为准则中体现“和谐”。三是深层的观念文化，它以文字和人脑为载体，在幼儿园的核心价值观、园所精神、发展目标等精神环境中得以体现。

三个层次的文化形成了幼儿园“和谐文化”的系统结构。观念文化决定了制度文化层和物质文化层，制度文化层是观念文化层和物质文化层的中介，物质文化层是观念文化层和制度文化层的体现，三者相互影响，相互作用，共同构成“和谐文化”的完整体现。在这一系列的“和谐文化”特色活动中，我们在幼儿园努力构建快乐的精神家园，让老师们体验到精神上的舒适、愉悦与满足，品味高雅的精神食粮，感受成长与发展的快乐和幸福。

园长要构建和谐幼儿园，就要推进幼儿园的民主管理建设，增强管理透明度，增强宣传意识，具备策划能力，开放办园，以优质的保教质量建立良好的社会声誉。

总之，作为一名园长在管理工作中，要掌握好角色的变换，有自己的思想和智慧，用辛勤的汗水营造幼儿园的和谐氛围，让教职工感受到和谐的音符，为孩子们创造身心发展的大好空间。