浅谈如何培养学生信息技术综合能力—使用“网页作品”的制作及评价培养学生信息技术综合能力

广东省广州市番禺区职业技术学校（北校区） 陈智斌

新课标指出，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。在实践中，我们把网页作品制作活动作为学生开展科技活动的重要内容，并以网页作品制作为依托，培养学生的信息素养，提高信息技术能力。

一、实施的理论依据

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：学习是获取知识的过程,学习是在一定的情境下,借助他人的帮助而实现的意义建构过程。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是建构主义学习过程的四大要素，教师是组织者、指导者、帮助者和促进者。强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。

（二）任务驱动教学法

所谓“任务驱动”教学模式，就是在整个教学过程中，教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，以完成一个个具体的任务为线索，将教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，引导学生学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中建构知识体系，提高技能。

二、利用网页作品制作活动，培养学生信息技术能力的策略

（一）科学设计任务，整合资源，提高教学效果

第一，科学的设计好“作品制作要求”。一是“作品制作要求”的设计要有针对性。每个教学阶段的授课内容、目标是不同的，设计的任务要服务于教学需要。二是“作品制作要求”的设计要有层次性。对于新学的软件，学生还不熟悉，应注重基本技能的训练，要求不宜太高，学生就不会觉得困难而放弃制作，当学生对该软件有一定了解后，就可以提高要求，以培养学生的综合能力。

第二，积极与其它学科整合，互相促进。把网页作品制作与其它学科教学资源、教学内容、教学方式进行整合，能够充分发挥信息技术的优势，又能与具体的教学内容结合起来，拓展学生的知识面，加深对教学内容的理解，提高信息技术水平，相互促进。

（二）创设情景、创造条件，激发学生制作的动力

为了提高网页制作活动的效果，我们可以采用各种激励措施，激发学生制作的兴趣，树立他们制作好作品的信心，同时结合课程的条件创造有利于学生进行创作、探索、协作、交流的环境。

第一，结合优秀作品赏识，增强学生制作的兴趣与信心。给学生展示一些优秀的网页作品，让学生体验网页作品的魅力，激发学生创作的动力。

第二，作品制作与学分认定相结合，激发学生的动力。具体的做法是：把网页作品制作作为信息技术学分认定的一个重要依据。

第三，创设方便学生合作交流、协作探究的制作环境。充分利用学校教学资源，营造开放性的学习环境，为学生自主探索、合作交流创造条件。

（三）合理分组，协作探究，在实践中培养学生信息技术能力

第一，成立制作小组，增强学生之间的协作与交流。采用小组合作的作品制作模式不仅有利于学生更快更好的完成任务，提高作品水平，而且能够在分工与协作中增强合作意识，提高沟通、交流能力。教师应指导学生分配任务，指导学生在小组长的带领下设立小组目标，制订任务进度表，以此增强小组的凝聚力，培养团队精神。鼓励组员发扬互助精神，相互切磋，取长补短，共同提高，指导学生通过小组长工作进度碰头会、全体组员会议等形式进行交流、合作，而对于一些需要学生个人独立完成的制作项目，也可以通过制作小组这种方式交流创作心得、相互评价作品、相互指导，以此提高制作水平。

第二，在实践中培养学生信息探索、处理能力。学生制作网页作品的过程包括选题立意、设计规划、开发制作、评估测试四个阶段，每个阶段都必须对相关资料、数据进行收集、加工，这个过程锻炼了学生的信息探究能力。教师应引导学生掌握探究的方法、技巧，引导学生自主收集、处理信息，培养学生的信息探索、处理能力。

（四）运用“作品电子档案袋”评价作品，促进学生信息技术水平提高

新课标提倡质性的评价方法，成长记录袋可以真实、深入的再现学生发展的过程，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。以发展性评价理论为指导思想，设计了网页作品电子档案袋，作品电子档案袋基本反映了学生的制作过程、制作水平，以及在制作过程中表现出来的态度、意志、情感、价值观，为我们对制作活动的评价提供了依据。

评价不仅仅是对学生作品好坏的评定，更重要的是要借助评价，使学生认识到自身的优点与不足，把作品评价过程变成学生互相学习、交流的活动。我采用了以下三种方式开展作品评价：一是学生自评。学生对自己作品作一个自我评价。通过自我评价，学生对自己的作品有更深入的认识，既看到自己的优点，增强成就感，又能认识到自身不足。二是小组评价。小组评价就是小组间互相评价，各个小组集中对某个作品发表看法，能够促进交流，在交流中达到学习的目的。三是教师评价。教师评价要充分肯定学生的优点，增强学生的自信心，指出学生的不足，告诉学生改正的办法。最后，根据三方评价的分值和权重算出学生的综合得分。

三、存在问题与思考

第一，在网络、游戏等诱惑下，学生很难把比较多的心思用在制作活动上，导致一部分有发展潜力的学生放弃了参与活动，是否可以直接申请网站域名将学生作品面向广大网名，或者把网页制作活动纳入到毕业综合档案里面，以此促进学生的参与。

第二，大部分学生对信息技术重要性认识不足，有学生甚至认为信息技术课可有可无。是否可以通过社会实践的方式增强学生的认识，或者开展校园科技节等方式提高学生的学习热情，创造必要的条件，为学生搭建一个通向科技之窗的平台。

采用“教师布置任务→学生探究创作→作品电子档案袋评价”的教学模式充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，不但提高学生的网页制作能力，而且能够在创作中提高学生的信息技术能力，是中学信息技术课程有效的教学方法。