有效遏制冲突事件 营造和谐校园环境

赵杰荣，王利娟

（濮阳市卫生学校，河南 濮阳 457000）

有效遏制冲突事件 营造和谐校园环境

赵杰荣，王利娟

（濮阳市卫生学校，河南 濮阳 457000）

中职学校校园冲突事件具有冲动性、群体性和连续性特征，表现形式复杂多变，引发原因多种多样，伤害学生身心健康，扰乱校园秩序，甚至引发刑事案件。采取有效措施最大限度地控制此类事件发生，是教育工作者肩负的责任和使命。关键词：中职学校；校园冲突；和谐校园

目前中职学校生源短缺，准入门槛低，具有初中学历或同等学力的学生可直接入学；甚至有学校为增加生源，连没有取得初中毕业证的学生也予以招录，这样就为品行不良的学生大开绿灯，导致校园冲突事件屡禁不止［1］。根据学校教育和管理需要，结合典型案例查找引发冲突事件的原因，分析其基本特征和发生规律，有针对性地开展教育和管理工作，统筹兼顾、未雨绸缪，最大限度地控制此类事件发生。

1 基本特征

1.1 冲动性

中职生大多在14～18周岁，青春年少，血气方刚，对家长的劝告和老师的教诲置若罔闻，我行我素，遇事不冷静，易逞强好胜，爱酗酒滋事，稍不如意张口就骂、动手就打，造成不良后果，给学生和家庭带来极大伤害。

1.2 群体性

中职学校校园冲突事件具有群体性特征［2］，大多发生在学生聚集的场所，如学生公寓、食堂、教室、图书馆、运动场等。由于接触距离较近、碰撞较多，学生间易发生肢体冲突，乃至暴力事件。表现形式往往从争吵斗嘴开始，相互攻击、谩骂，争吵不断升级，在场所谓的“哥们”纷纷参与，进一步将事态扩大，最后大打出手。

1.3 连续性

冲突事件发生后，当事学生大多不想让学校和老师知道，不求助于班主任、学生管理工作者和安保人员等，反而纠集校外亲戚朋友等，引发第二次、第三次连续打架事件，以造成伤害而告终。

2 引发原因

2.1 表面原因

观察发现，校园冲突事件多由以下原因造成：一是由于开玩笑过分或刻意挖苦、谩骂、猜疑等大打出手，伤害同学身体，侮辱同学人格。二是酗酒滋事，狂妄自大，目中无人，用暴力手段争长论短。三是性格偏激，嫉妒成性，心胸狭隘，不能容人容事，稍不如意便大打出手。四是索要钱物，遭拒就软硬兼施，威逼利诱；或以大欺小，以众欺寡，导致受害者不堪长期受辱而反抗，以暴制暴。五是男女同学交往误将对方同学当做竞争对手而争风吃醋；或一方欺负女同学，另一方则扮演“英雄救美”角色，用拳头了事等。

2.2 深层原因

2.2.1 家庭教育失当 或单亲家庭或父母常年外出打工家庭，导致学生家庭教育缺失；或受应试教育影响，有些家长只重视考试分数，不重视学生品德培养，导致学生发展畸形；或部分家庭管理方法粗暴，孩子在棍棒中长大，性格叛逆偏激；或有些父母经常争吵打架，灌输给孩子以暴制暴的错误思想等。中职生大多有家庭教育不当或缺失情况存在，很多家庭对孩子的不良习惯束手无策，缺乏必要的纠正措施。

2.2.2 暴力文化影响 如网络暴力游戏、武打电视剧、动漫电影等为学生提供了反面教材，使学生错误地认为利用武力可以征服一切。

2.2.3 学校教育缺乏针对性 每个不良行为的背后都有某种心理问题存在。多数中职学校没有专门的心理咨询室和心理咨询教师，班主任又过于年轻，缺乏学生思想政治教育经验，对学生的心理问题不能及时予以疏导，对抽烟、酗酒、说粗话等不良行为习惯不能及时纠正，这是诱发校园冲突事件的重要原因。

2.2.4 个人压力过大 对我校2011、2012级医护类专业1 212名在校生进行调查，发现88.04%的学生来自农村，由于文化基础差，专业学习负担重，就业创业面临困难等承受着巨大压力，增加了冲突事件发生的几率。

3 预防措施

预防措施应体现针对性和实效性，让学生真正认识到校园冲突的危害性，增强其责任意识和安全意识，使其学会克制情绪，遇事冷静，沉着应对，正当求助，合理处置。

3.1 让学生充分认识冲突事件的危害性

通过新生入学教育、专题会、座谈、谈心等形式让学生充分认识不良行为导致的严重后果。一是给家庭造成巨大的经济负担。打架斗殴一旦造成伤害，经济赔偿不可避免，少则几百元，多则成千上万，甚至上百万。因暴致贫，屡见不鲜。二是严重损害受害学生身心健康。打架斗殴是典型的故意伤害行为，施害方以故意损害他人身体健康为目的，结果往往使受害者身体伤残，甚至付出生命的代价［3］。三是给学生本人带来负面影响。打架斗殴一旦发生，学校将给予其警告记过、留校察看甚至开除学籍等处分；情节严重者，还将追究法律责任。四是严重扰乱学校正常教育教学秩序。酗酒滋事、打架斗殴往往造成校园秩序混乱或失控，是校园安全的不稳定因素。五是若构成故意伤害罪，学生将被追究刑事责任。

3.2 教给学生应对冲突事件的方法和技巧

3.2.1 冷静对待 利用发生在中职学校的典型事例开展新生入学教育、安全教育、警示教育等［4］，让学生充分认识校园冲突事件的危害，教育学生遇事冷静，学会克制，让学生懂得“冲动是魔鬼”的深刻含义。

3.2.2 及时求助 教育学生在日常生活中遇到不平事要及时向老师和家长诉说，或在第一时间反映给学校安保人员或值班教师。不要逆来顺受、忍气吞声，等到忍无可忍时爆发；更不能以暴制暴，或逞一时之勇，制造群体性冲突事件，酿成大祸。

3.2.3 善于求助 遇到冲突事件时要善于争取帮助和求救，采取就近求救原则，争取同学、宿管、保安和老师的支持与帮助，或拨打110报警，想方设法通过各种途径有效制止不良事件发生。

3.3 注重管理措施的科学合理和创新

3.3.1 举办法制讲座 开展安全教育，营造和谐人文环境。聘请专业人士讲解法律知识，或聘请服刑人员现身说法，开展警示教育，并在教室显著位置张贴警示语，将教育和预防有机结合。3.3.2加强管制刀具管理 有计划地开展对管制刀具的清查、收缴工作，将冲突事件的危害降到最低程度；同时对问题学生和单亲家庭学生定期开展谈心活动，加强对其的跟踪管理。

3.3.3 有针对性地开展跟踪帮扶活动 对有打架斗殴经历或暴力倾向的学生，班主任要制订跟踪帮扶计划，建立定期谈心制度，充分利用学校心理咨询机构对学生进行引导和帮助，动员学生干部对问题学生开展一对一帮扶，及时了解其思想动态，解决引发学生不良行为的心理问题和价值取向问题。

3.3.4 建立校园值班督察组织 成立由主管校长、学生科长、管理人员和班主任等为主要成员的校园督察组织，根据学生校园活动规律，把握时间节点，做出具体督察安排，明确督察责任。同时，加强对学生会工作的引导，培养学生自我管理和自我教育能力，营造齐抓共管的校园氛围，维护校园安全稳定。

3.3.5 将校园冲突事件纳入班级量化考核 凡出现打架斗殴的班级，当月量化考核“纪律项”记为0分；若该班全年没有发生冲突类事件，将予以加分奖励，并将考核结果作为学期末评先评优的重要依据。通过实施奖惩办法，培养学生集体荣誉感和责任意识。

［1］路畅.为学生提供锻炼素质的舞台［J］.河南教育，2013（10）：62.

［2］景莉.未成年人犯罪的心理分析及其预防［J］.卫生职业教育，2013，31 （2）：153-154.

［3］赵坡.让教育更具可行性［J］.班主任之友，2013（406）：55.

［4］任占国.学生青春期心理健康现状及干预措施研究［J］.教学与管理，2013（10）：62-64.

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1671-1246（2015）09-0030-02