众包式教学方法研究

杨茂强（遵义师范学院计算机与信息科学学院，贵州遵义563002）



众包式教学方法研究

杨茂强
（遵义师范学院计算机与信息科学学院，贵州遵义563002）

摘要：作者将先进的众包思想与高校课程教学相结合，提出了众包式教学法，并将该教学法应用于《移动通信》课程的教学，结果显示该教学法可显著提高教学质量。

关键词：众包教学法；移动通信；教学方法；教学改革

随着信息技术的飞速发展，世界进入了“知识经济”时代，以“人力资源”为本，培养具备创新和创业意识、富有创造性思维和有开拓、创造经济剩余能力的面向市场经济的人才成为了增强各国人才竞争力和推动经济发展的重要因素[1]。大学教育直接影响人才的培养，经过多年的改革，我国大学教育取得了显著成绩，但也存在诸多令人深思的问题，如学生学习不努力[2]、考评制度一刀切[3]、有效性教学不完善[4]等问题，尤其是近几年高校大规模扩招后，相应的教学资源不能及时跟上，导致教学质量下降。尽管许多专家学者一直在致力于高等教育教学方法的研究，也探索出了诸如OCW、MOOC、SPOC等较好的教学方法，但由于各高校存在师资、生源、体制等多方面的差异，教学效果也不尽相同。

众包是一种互联网时代的产物，是指把过去由员工执行的工作任务，以自由自愿的形式外包给非特定的大众网络的做法[5]。具有低成本、生产效率高、能满足用户个性化需求等优势[6]。作者将先进的众包思想引入大学教育，提出了众包教学模式。为了便于说明，作者将教学中的概念与众包中的概念作如下对应：（1）教学中的问题对应于众包中的任务；（2）教学中的教学班级对应于众包中的互联网；（3）教学中的学生对应于众包中的自愿者。

1教学模式设计

作者根据众包思想设计了如图1的教学模式，该教学模式分为教学准备、教学执行和教学考核三个阶段。

1.1教学准备

本阶段主要是指教师为了更好地教学，在开课前首先对授课班级的学生情况进行详细了解，可以采取问卷调查、访谈等多种方式进行。根据了解的情况，结合课程特点，设计拟采用的教学方法、教学手段和教具等。在随后的教学执行过程中根据具体实施情况不断改进。

1.2教学执行

本阶段是整个教学的核心部分，贯穿于整个教学过程，也是执行时间最长的部分。首先，请求者以悬赏（虚拟奖励，如积分、活跃度等）的方式发出一个或多个问题到问题管理平台上，问题管理平台检查该问题是否已经存在，如果存在，则返回该问题已有的答案，否则，保存该问题，提问者的提问记录加1。其次，接受者选中其中一个或多个问题在规定的时间内进行解答。第三，接受者将问题的答案提交给提问者。第四，提问者收集所有规定时间内的解答，然后选择其中最满意的一个答案并给予解答者奖励。当有多个相同解答时，以提交的时间先后顺序为选择依据。第五，提问者将所选择的最佳答案保存在问题平台上，作为该问题的最佳参考答案。

1.3教学考核

本阶段是指课程的期末考核，是教学的最后环节，也是对该模式的教学评价。课程考核以教学执行过程中学生提出问题、解答问题、解答被接受等指标作为重要依据，综合卷面、考勤等多项考核指标得出最终成绩。

图1众包教学模式

2教学效果

作者以遵义师范学院2011级通信工程本科班作为教改实验对象，以通信工程专业核心课程《移动通信》作为教改课程，对众包教学模式进行了实验[7]。

2.1教学准备

在开课之前，对相应的教学班级进行了匿名问卷调查，问卷调查表如表1所示。

表1课前问卷调查

本次调查共发放问卷47份，收回42份，其中男生31人，女生11人。调查结果显示：大部分学生性格外向；有5位学生对该课程有一定了解；2位学生对该课程不感兴趣；少数学生经常在课堂上提问题；多数学生遇到问题时自己找答案；多数学生能参与课堂讨论；多数学生自控能力一般；8位学生认为自己自学能力很强；多数学生认为该课程最好的教学方式是演示法。

作者根据问卷调查的结果，结合该课程的特点及以往的教学经验，采用了演示、分组讨论、提问、任务驱动等多种方式相结合的教学方法。

2.2教学执行

教学执行阶段是教学改革的重点，作者在该阶段采用了众包式教学法。

首先，在课堂上，教师根据教学内容设置问题，让学生在规定的时间内回答，当然，这些问题不能从课本上直接找到答案。同时，对于在课堂上学生提出的问题，教师会先让其他同学进行解答，当其他同学无法解答时，老师再做解答。不管是同学提出的问题，还是老师提出的问题，对于提问者和最佳解答者，老师都会如实记录。

其次，作者建立了一个QQ学习讨论群，在这里作者没有采用专业网页论坛的原因是学生习惯上QQ而不习惯上专业论坛。在讨论群里学生可以上传文件、下载文件、发布消息等。学生在发布问题之前，先检查群里是否已有相同的问题，如果没有，则发布问题并提出回答问题的要求，并通知管理员做好记录。接受者接受并回答问题，提问者将最终采纳的答案和解答者上传至群，再次通知管理员，管理员检查合格后做好记录。

管理员汇总课堂教学和课外教学的情况，定期在班上公布大家参与互动的情况，对不积极参与者时时提醒，促使其参与提问和解答。从全学期的执行情况来看，学生提问题的积极性要高于解答问题的积极性，提问最少的提了2个问题，提问最多的则提了42个问题。最少成功解答问题者为1个，最高则为41个。全班共47人，全学期提问/回答问题统计如表2所示。

表2提问/回答问题统计

2.3教学考核

本次考核和上一届同课程的考核方式相同，即总评=卷面成绩（60%）+平时成绩（40%），不同的是本次考核的平时成绩以教学过程中提问和成功解答问题为重要依据，具体来说平时成绩由考勤（5%）+作业（10%）+互动（25%）三部分组成。为了说明教学改革的情况，作者将此次考核的成绩与上一届的成绩做了比较，如表3所示。

表3成绩对比

从表3可以看出，教改后学生的卷面成绩和综合成绩都有很大提高，这说明该教学方法效果显著。通过分析作者发现：在课堂教学中，2010级学生很少或几乎不参与课堂互动教学，对课堂教学学生抱着一种漠不关心的态度，而实行教改后迫使学生积极参与课堂教学，在整个教学过程中，学生始终处于一种精神高度集中的状态；在课外学习中，2010级学生之间很少甚至几乎不进行学习交流，致使学生养成懒惰习惯，而教改后迫使学生去学习，提出疑问并积极解答别人提出的问题，从而养成了良好的学习习惯。

3结语

教学模式和教学方法的探索是一个永无止境的过程，我们必须与时俱进，不断探索更加适合当代大学生的教学模式和教学方法。作者将先进的众包思想引入到教学中，提出了众包式教学法并进行了小范围的实验，效果显著。不足之处在于实验范围较小，教学方法还有待进一步改进和完善，这也是作者下一步工作的目标。

参考文献：

[1]朱滔,张毅芳,陈佩儿.论高校“适应性”教学模式改革[J].太原城市职业技术学院学报,2014,(9):69-71.

[2]张岚,富校轶.关于提高大学教学质量的几点思考[J].中国外资,2014,(4):309.

[3]宋晓丽,姚建忠.大学教学何去何从——基于一线教师的思考[J].教育教学论坛,2014,(11):232-234.

[4]雷蕾.大学教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2014, (2):64-65.

[5]Jeff Howe.Theriseofcrowdsourcing[J].Wired,2006,14(6): 176-183.

[6]Whitla P. Crowdsourcing and its application in marketing activities[J].Wired，2006,(6):1-2.

[7]杨茂强,杜华,蔡春梅.移动通信教学方法研究[J].福建电脑, 2014,(2):49-50.

（责任编辑：朱彬）

On the Crowdsourcing Teaching Method

YANG Mao-qiang
(School of Computer and Information Science, Zunyi Normal College, Zunyi 563002, China)

Abstract:After integrating the crowdsourcing thought into the teaching of courses in universities/colleges, the author of this paper puts forwards crowdsourcing teaching method, and then apply this method into the teaching of the course Mobile Communication, the result of which shows that this method can improve teaching quality.

Key words:crowdsourcing teaching method; mobile communication; teaching method; teaching reform

作者简介：杨茂强，男，贵州遵义人，遵义师范学院计算机与信息科学学院副教授。

基金项目：遵义师范学院教研基金资助项目(13-07)

收稿日期：2015-05-15

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：1009-3583（2015）-0093-03