五年级蹲踞式起跑教学设计

孙建顺

关键词：五年级；蹲踞式起跑；教学设计

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）01-0049-03

一、指导思想

基于追求“朴实·灵动·和谐”的教学风格，本课以“健康第一”的教育理念为依据，运用朴实的教学方式，简简单单教体育，本本分分为学生，扎扎实实求发展，开放教学结构，在朴实中生花、生奇、生智慧，张扬学生的个性，追求灵动的教学过程，引领学生习知识、练技能、修品行，学会锻炼、学会健康、学会做人，提升课程价值，促进学生的和谐发展。

二、教材分析

快速跑是田径运动的基础项目，对其他运动项目的发展都有着重要的意义。而在快速跑的起跑姿势中，有站立式起跑和蹲踞式起跑两种。作为五年级学生已经学习过站立式起跑。站立式起跑中的后腿蹬地，快速摆臂为其核心技术。蹲踞式起跑是在学习站立式起跑之后进行的教学，两者有很多相似之处，如后腿蹬地，两臂迅速摆臂。所以在教学中，紧扣这两者的相似之处，进行“前承后续”式的教学。

三、学情分析

五年级学生活泼、好动，模仿力强，富于想象，求知欲和表现欲高，参加体育活动的积极性很高，运动时不怕累、能吃苦。

本课教学对象为（借班）五年级学生。班里学生通过书籍、网络、电视看过蹲踞式起跑的学生居多，没有见过的较少，一点不会做的占极少，会做但不正确的占多数，能够做出正确动作的极少。根据这些了解，教学中先要加强完整示范，让学生先对蹲踞式起跑有整体感知，教学中应根据学生的学习进程对教学要求做相应调整。

本教材的设定是在三年级学习站立式起跑、四年级运用站立式起跑进行跑的各项练习的基础上进行的教学。在三、四年级学习和运用站立式起跑时，学生体会了重心前移能够使起跑与跑出衔接顺畅，从而本节课在学生有了重心前移体会之后再学习蹲踞式起跑。本课处于单元教学体系第1课时。

四、设计亮点

1.扎实。以兴趣取向分合作学习小组，利用教学挂图、学生手中的图示，明确动作各个标准的分值与评价标准，引导学生对照标准，让学生之间相互提醒、相互合作、相互激励，营造相互鼓励、相互评价、勇于拼搏、积极进取的团队氛围，有效提高“小组”成员之间团结协作的能力，技能教学效果扎实。

2.有趣。课前引导学生阅读“小贴士”，激发学生的学习兴趣。课中利用学生最熟知的绳子进行多个趣味游戏，寓蹲踞式起跑的分解技术练习于游戏中，使学生消除陌生感，忘却疲劳。在轻松愉快的游戏氛围里进行练习和比赛，即玩中学，学中练，练中赛，不仅无形之中调动了学生积极的学练热情，提高了学生的快速移动能力，同时也让学生体会到胜利的喜悦，享受到体育课堂的魅力。

3.个性。学生是鲜活的个体，教学是多变的活动。本教案在动作学习的核心部分，一改以往死板的教学设计，采用个性化的设计，将学生在学练中可能出现的种种情况，采用批注的形式，设计了不同的具有个性差异的应对策略。如差异化教学目标，自主调节的让距跑、追逐跑，图示中用附加分的要求，为优秀生设置更高练习目标等个性化的教辅手段，这样就能关注学生的不同差异，施教策略更有针对性。

【点评】：集体握竿跑选自人教版水平二小学四年级的教材，教材内容符合学校体育特色的条件。以集体握竿跑的身体练习为基点，在课中运用集体握竿仰卧起坐的身体素质练习为链接，引导学生凭借自己的努力对问题进行“求解”，由浅入深，层层推进，尽可能让学生掌握采用竹竿进行多种体育锻炼的方法，使学生知道事物之间的相互联系，能够举一反三，教学设计较好的体现出针对性。考虑到小学生的身心特征，组织教学通过教学过程生活化、情趣化方式，以学生学习的自主性（集体仰卧起坐）、探究性（各种方式的握竿跑）、创造性（快速列车）突出主教材，使学生在集体握竿活动技能的学习与提高中体验竞争与合作的乐趣。