《复杂零件的建模与加工》课程教学改革探析

王利全

【摘要】《复杂零件的建模与加工》是实践性很强的专业课程，针对目前我院开设课程存在的问题，就课程的建设思路、教学方法与手段、考核等方面积极进行改革具有积极的意义。

【关键词】《复杂零件的建模与加工》课程 内容 方法 教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0232-01

《复杂零件的建模与加工》是数控技术专业的核心课程之一。随着数控技术的不断普及和自动化加工程度的不断提高，该课程在教学中的地位越发重要。

一、《复杂零件的建模与加工》课程建设思路

在广泛的调研和论证下，通过对数控技术专业核心崗位能力进行分析的情形下设置的，该课程的设计理念如下：1）课程内容按职业能力的要求进行优化和重组；2）以零件作为项目载体，基于工作过程进行课程开发； 3）以行动导向进行教学设计；4）加强任务的工作对接和学做合一，强化职业工作过程的能力培养。在此基础上将《机械CAD/CAM》、《机械CAD/CAM实习》等课程进行整合，基于工作课程开发的理实一体的课程。

二、教学方法及手段改革

1.教学方法改革

在教学实施过程中，根据《复杂零件的建模与加工》课程内容和特点，灵活运用案例分析、分组讨论等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。在每一个项目工作中都要运用引导教学为主，即讲一点、示范一点、练一点，讨论、总结、互动的单项训练、单项考核教学法。

在教学实施过程中，始终坚持教师在工作中跟学生是平等的关系的理念，对学生学习中出现的问题应及时解决，并参与学生的讨论，多听取学生决策的意见，激发学生自主学习积极性，提高学生学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。

2.教学手段的改革

专业课程教学中要充分运用现代化教学手段，打破“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”讲到底的传统教学模式。充分使用CAD/CAM实训中心的UG软件、数控加工仿真软件等教学资源，利用多媒体教学生动、形象、直观展示课堂信息，充分模拟实际加工环境，让学生在建模、编程后及时使用仿真软件进行模拟加工，在实训基地，学生进行零件的加工和检测，使得学生通过在做中学，在学中做，加强了对理论知识的理解，使学生养成自主学习的习惯，更重要的是培养他们团结协作的精神，培养学生的实践操作技能，体验职场氛围。

三、以能力考核为核心的考核方法创新

《复杂零件的建模与加工》课程考核改变单一的终结性评价的方法，采用过程考核与结果考核相结合、理论考试与实践考核相结合的方法。在《复杂零件的建模与加工》课程中，把学习过程作为考试过程，把考核活动作为学习活动，实现学、考和谐统一，将原来以平时成绩+期末考试的考核模式改革为个人考核与团队考核相结合的方式、过程考核与结果考核相结合的方式。

在整个考核过程中，过程考核成绩是各阶段考核成绩之和，占课程总成绩的70%。根据完成任务的质量，采用学生自评和互评，教师评价相结合的方式评定成绩，期末理论考核成绩占总成绩的30%。课程考核方式参见表1。

表1 课程考核方式

四、职业资格的融入

在进行项目内容的选取中，始终坚持以“生产过程”为导向，在学历教育和职业资格证书相结合的“双证制”培养方式的基础上，将职业标准引入课程内容当中去，依据职业资格标准确定教学内容和考核方式，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，提高教学质量。