新课改背景下提升中学生物教学有效性的措施

李辉

【摘要】随着我国推行了新课改，进一步提高了对高中生物教学知识、能力以及态度情感价值观要求。对中学生物教学来说，要适应新课改的变化，切实提升教学有效性。本文分析了当前国内在中学生物教学方面的当前状况，以此为基础提出了提升中学生物教学实效性的具体措施和教学策略。

【关键词】新课改 中学生物教学 现状 创新

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0173-01

随着新课改的逐步开展，广大教师积极地落实新课标的相关要求，更新教学理念，完善教学方法。从中学生物教学来看，不仅任务重，而且时间紧张。课堂教学是他们接受知识的重点时间。如何有效地提升教学效率，是广大中学生物教师都关注的问题。

一、生物教学现状把握

从中学生物教学来看，较长时期内都被叫作“副科”，而且它在高考中所占的分值比重题比较低，学校通常不能高度重视生物教学，所分配的课时也偏少，自习时间偏少或没有，存在着较大的教学难度。对学生来说，生物难度大，知识点较为抽象，因此没有足够的学习兴趣学习生物，没有扎实地学好它。此外，中学课程非常繁重，在生物教学中有大量的内容都是枯燥无味的，部分教师未能充分地将学生学习生物学知识的兴趣激发出来。不少教师比较注重教学进度，没有足够重视教学效果，讲完课程内容就算完结了，并不关心学生能不能掌握这些知识，教学效率较低。而且，只有在应付相关检查时才运用探究式教学，在较大程度上影响了生物教学的有效性。

二、提升生物教学有效性的建议

1.确认教学过程中的价值取向

從生物学教学来看，提升学生的生物学素养以及增强他们的应试能力，这两个价值取向有些许矛盾，然而从某种程度上来讲，它仍然具有一定程度的关联性，体现了考试大纲对考试命题的相关要求：“发挥能力测试的主导作用，注重考查学生掌握有关课程的基础知识以及基本技能的程度，在所学知识的综合运用方面的能力以及分析问题和解决问题的意识与能力。要注重理论联系实际，关新科技、生态环境以及社会经济的进一步发展和协调；考察学生的科学素养。”从此处来看，新课改理念和高考大纲总体上是一致的。教师要在教学活动中重点提高学生的科学素养，也要高度重视培养学生的应试水平和能力。从当前我国中学生物教学来看，没有考试的素质教育是不切合实际的，但是不注重培养学生的素质，一味地提高升学率也是对学生的不负责任。教师做不到两者的尽善尽美，然而要尽可能地实现二者的协调发展以及提升生物教学的有效性。

2.充分发挥多媒体教学的优势

从当前来看，我国在朝着信息化社会大幅度迈进，在中学生物教学过程中，要充分地运用和发挥互联网以及多媒体设施的巨大优势。这样就能够让多媒体充分地发挥自身的多种重功，直接刺激学生的多种感官，尽可能地将学生的求知欲望和学习兴趣激发出来，更好地学习生物学知识。

3.完善教学方法

方法能够为实现目的提供一定的路径选择，教育教学的有效性。要以当前所开展的教育教学改革的深入发展为基础，充分地完善和改进教学方法以及教学手段。中学生物教育的相关工作人员要共同努力，运用多种多样的教学方法，例如情景教学法、合作学习方法、探究式学习法、自主研究法以及自学辅导法等。要认真地分析和总结相关教育工作者在教学实践不断总结而形成的方式方法，切实结合所在班级和学校的情况，根据学生的学习能力和接受能力，更好地实施此类教学方法，以期获得优良的教学效果。也就是说，在教学过程中，无论多么先进、深邃的教育思想，都要坚持因地制宜、因时制宜、因人制宜的指导原则，才能更好地提升中学生物教学的实效性。

教师要充分考虑学生在学习方面的实际状况，了解和把握他们的学习能力和学习心理，挑选那些受到学生普遍欢迎的教学方法。教师在选择教学方法的过程中要注重多元化，这样可以很好地满足他们的好奇心，尽可能地吸引他们的注意力，开发和培养他们的思维能力，这样才能够为完成相应的教学目标而打下坚实的基础。教师在课前应该认真地分析和研究教材、教参的相关内容和教学方法。针对教学重点和难点，要注重把握针对性较强的解决办法，在确定知识目标的过程中，教师要高度重视并设定相关的态度、情感以及价值观目标。设立和落实相应的德育目标。从高中生物课程来看，体现出强烈的科学性以及理论性，教师要选择具有代表性的生活实例来阐释相关问题。生物学具有鲜明的实验性特征，基本上所有的生物知识都能够找到非常有代表性的背景，在导入教学情境的过程中，可以运用此类有代表性的背景。对广大教师来说，要切实注重选择在学生现实生活中的鲜活素材，从而更好地达成教学目标。

4.完善教学结构和教学评价方式

对广大教师而言，他们就是课堂这个三尺舞台上的特别“演员”，需要完整、流畅地衔接整场演出（授课过程）。因此，对广大教师来说，要缜密地设计和计划学生在课堂教学中的教学活动、师生的互动内容和过程控制等方面。这样以来，不但能够便于教师有效地实施课堂管理，让学生切实参与到课堂教学活动中去。在此过程中，还要注重开展多种形式的教学评价活动，尤其是全过程评价活动得到了广大教师的普遍认可，及时有效的反馈和评价能够在较大程度上影响学生的积极性。因此，教师要按照不同学生的具体特点，第一时间以多种方式来评价学生，学生也会因为教师的针对性评价和反馈，找到问题所在的根源，破解相应的难点和疑点，不仅学会了基础知识，而且增强了基本能力，增加了自信，明确了学习的方法和方向。

中学生物教学是双边活动，牵涉到“教”和“学”，高效的互动方能确保生物教学的高度有效性。从中学生物教学来看，要能够确立相应的知识目标、能力目标和态度、情感以及价值观目标，师生间要密切配合，科学互动。将学生的学习兴趣充分激发出来，而且还要不断地完善和改进教学方式，从而提高中学生物教学有效性。

参考文献：

[1]王建东.中学生物有效学习策略提高浅析[J].基础教育论坛，2010（06）

[2]林霞.新课改下如何提高中学生物课堂提问的有效性[J].福建基础教育研究，2010（08）