初中生物实验有效教学的策略探讨

於琳雅

【摘要】看一个国家就要看一个国家的教育，对于初中生物的教学，目前有很多种不同的方式，如何采用有效的教学策略是当前教育任务的重中之重，只有采用合理的教学方法才能有效提高教学效率。本文拟从生物实验有效教学的策略出发进行探讨，研究实验教学的现状，只有改变学习方式，倡导自主学习才能够提高学习的整体质量。

【关键词】实验教学 初中生物 策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0165-01

當前的时代对创新型人才的需求越来越大，初中生物实验教学的重要性越来越明显，如何培养学生的创新性和创造力已经成为教育越来越重视的问题。当前初中生物实验教学制度还不完善，还存在很多问题，初中生物实验有效教学的策略已成为人们热议的话题。为了追求更高水平的教育品质，解决传统教育的一些弊端，现代社会的生物学教育越来越追求新型的教育方法。

1.小组合作

美国教育学者布鲁纳说：“教学不应该奉送真理，而应该教人发现真理。”要改变传统的生物实验教学方式，注重发挥学生的创造能力，实验教学不应该拘泥于课本，而应该以课本为指导，以生活为老师，从生活中发现问题解决问题，实验教学的方法不应该一成不变，而应该试着尝试各种方法，了解学生动态，了解学生需求，才能得到最佳的学习和实验结果。

小组合作是一种有效的生物学学习模式，通过小组合作进行实验，可以有效了解实验中的缺陷和值得改进的地方，可以提高进步的空间，在最短的时间内学到尽可能多的知识，这样可以让学生在广泛交流的基础上集思广义，大胆创新，各抒己见，互帮互助，互相提高。

2.示范引导

生物学的学习离不开实验，学生不可能从一开始就知道该如何做，老师需要做的就是示范，但是有效的教学需要老师引导性的示范，而不是手把手地教。示范引导可以激发学生的学习激情，可以启发学生的思维。

老师在示范引导的过程中，应该进行详细的讲解，加深学生对于实验步骤的理解和记忆，了解这一步为什么这么做，这么做会产生什么样的效果，如果缺少这一步会对实验结果产生什么样的影响，这样才会让学生对于知识的把握更深刻，理解更透彻。

3.课外实验

生物学是孕育于大自然的一门科学，室内试验是有很大局限性的，课外实验在生物教学中也是非常重要的，是培养学生生物学素养的一个有效平台。课外实验不仅可以满足学生的好奇心，而且可以打破固定的思维模式和教科书的限制，学生可以通过课外实验得到更多的信息，获取更多的知识，还可以通过室外实验培养学生的探究意识和创新意识，学生可以通过室外实验学到很多在课本和课堂上学不到的知识，这样才能最大限度地开阔视野，拓宽知识面，培养严谨踏实的学习态度。

4.注意实验教学的趣味性

趣味性可以引导学生积极参与学习，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，就会怀着浓厚的兴趣去展开学习过程并将学习作为一种享受。初中生物课堂应该挑选一些贴近学生生活的知识内容，这些知识是贴近生活的，是贴近学生经历的，对学生具有极大的趣味性，将这些知识搬到课堂实验上，就会激发学生的好奇心，就会让学生在愉快的氛围中获得知识，弥补了课本枯燥无味的缺陷。

对于生活常见的东西，很多学生并不是很明白很了解，仅仅只是有一个模糊的概念，老师需要做的就是将这些知识提取出来，与充满趣味性是实验相结合，这能够极大限度地引起学生的兴趣和学习的渴望，在实验的过程中必定会全神贯注，细心研读，仔细听讲，并能够在这个过程中获取尽可能多的知识。

5.实验教学过程以问题为驱动

初中生物的实验课堂，不是老师一个人的独角戏，老师需要适时地提出问题才能激起学生解答问题的兴趣和挑战欲，初中生物课堂实验教学应该以问题为驱动，在实验教学中，老师要善于提出问题，要注意联系实际、贴近学生生活地设计问题，并引导学生提出问题，只有会提问题的学生才能提升解决问题的能力。提问是一门艺术，合理地提出问题是有效教学的关键，能够引导学生运用所学的相关知识解决学习中所遇到的问题。实验教学过程中，老师提问问题要注意技巧性，要注意循序渐进，由浅入深，而且问题的提问要结合学生当前的学习接受水平，合乎他们的思维能力，对于一些很难的问题，更要注意提问的方法，既要结合学生的兴趣爱好，也要注意将难的问题分解开来，一步步攻克。此外，老师提问的时候要结合章节要点和教学目标，从生活发现问题，表述要清晰、明确，并且要注意提出问题后要给学生思考的时间，如果没有足够的时间进行思考，长久发展下去就会使学生丧失学习的主动性和积极性。

6.实验教学中注重学生对基本概念的整体把握

生物学有很多固定的概念，只有理解了这些概念才能对基本的生物学知识有所了解。千里之行始于足下，万尺高楼始于垒土，只有打好基础，夯实根基，才能够对自己不懂的问题进行提问，才能够逐步培养学生解决问题的能力。

在实验的过程中，如果对很多基础的知识都没有很好的把握，就不能很好地理解实验过程以及实验目标和目的。因此，实验之前，学生应该对实验所涉及到的一些基本概念有所了解甚至熟记于胸，才不会对实验流程感到陌生，反感甚至抗拒。

7.注重培养学生的生物实验技能

新型教学倡导探究性、主动性学习，在生物学教学中，应该注意培养学生的实验生物技能，养成缜密的科学思维。这些技能包括观察能力、动手能力、操作能力。具有严密的观察能力才能够观察到生物体或生物实验中细微的不同，娴熟的动手能力才能够保证实验的顺利完成，而操作能力才能够使仪器的使用方法和使用手段恰当合理，这样才能提高学生的整体的生物素养。

8.选用教学媒体参与实验过程

生物实验过程中有很多细微的变化是不容易观察到的，老师可以适当选用教学媒体直观地反映问题，可以让学生容易接受，可以让复杂的东西变简单，增加学生对知识的感知，增加学生对知识的渴望和探索的欲望。在实验的过程中才会对一些实验过程和实验结果更为关注和重视，

总之，初中生物的有效教学应该结合实验操作，加深学生对知识的理解程度，在实验中，学生对知识不是简单地被动地接受，生物知识也不再是枯燥的说教，填鸭式地灌输，而是具有形象性、生动性的可以满足学生求知欲望的东西，这样才可以加深学生对于知识的掌握，对于不理解的东西可以及时地与老师沟通，与同学交流，符合现代学习的宗旨，可以让学生用最短的时间学到最多的知识，是值得现代教学提倡的方式，也是一名称职的初中生物老师应该掌握的教学方式。

参考文献：

[1]叶永蓄.在中学生物实验教学中培养创造性思维的研究〔D〕.福建师范大学，2001.

[2]丁芳.初中生物实验教学培养学生探究能力的实践探索〔D].东北师范大学，2007.