让孩子在快乐中学习数学

张栋成

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0133-01

新课程标准的实施，打破了传统的填鸭式的教学模式，促使我们重新审视自己的教育观念和教学方法。那么，数学究竟应给孩子的今天和未来留下些什么？我觉得数学学习应该让学生在快乐中进行，把学习数学当成一种乐趣，一种享受，让学生数学情境中体验数学的神奇和社会价值。真正成为具有创新和实践、服务于社会大众的人才。

下面就怎样让孩子在快乐中进行数学学习谈一谈自己的一些做法。

一、以学生为主体，把学习的权利交给学生

教育的目的是为了促进人的发展。过去的数学教学中教师为主导，学生只能被动的接受知识。至于学什么，怎样学，学生只能遵照老师的“命令”进行。学习完全是为完成老师分配的“任务”。要让学生成为学习的主人，必须把学习的权利还给学生。

比如在学习“辨别方向”内容时，我首先为学生提供“如果让你自己到一个陌生的地方，你能安全的到达而不迷路”这一问题的情境，让学生去猜想，思考。从而让学生产生迫切想研究这一问题，并获得成功的欲望和需求，产生疑问，进而思考，讨论，合作探究。老师再带领学生到校外亲自体验，证明自己的猜想和假设的正确性。在探究学习中获得了成功后的愉悦，激发了学生学习的原动力。

二、启发学生自主学习、动手操作、分组合作

新课标要求我们，必须改变满堂灌的学习方式。学习方式，小组合作成为主要的环节合作的过程中的讨论、争论促使学生共同认知。在探究合作的过程中自愿分工，自己来选择回答问题的方式，能极大地激发起学生学习热情和主动性。小组中的各成员在平等合作中各抒己见，相启发取长补短，从合作中体会成功的喜悦和和互相帮助的友情，既学知识又学做人。

课堂教学中教师的教是为了学生的学，实施这一过程的关键在于引导学生最大限度的参与教学过程。让学生动眼、动脑、动手、动口。所以，教师必须注重学生的参与意识，为学生创设情境、创造条件，放心地让学生去动手操作。（不要怕学生失败，越俎代庖）后让学生口头表达出操作的过程。把动手操作与动脑思考紧密的结合起来。

比如：“长方形和正方形的认识”教学过程中，我设计了下面几个环节：

1.教师出示多种图行实物（其中有长方形、正方形、三角形、圆、不规则图形）让学生分类，试说出分类的理由。

2.学生用自备的长方形去触摸观察其特征。

3.分组讨论交流（教师辅助），总结特征。

4.学使用硬纸板试剪一个长5厘米宽3厘米的长方形。

再比如“分数的认识”的教学。课前学生准备一张卡纸，一把剪刀，一把尺子。上课时让学生自己亲手分一分，从中体会“平均分”的含义，认识“整体和部分”的关系。教学“路程、速度、时间”应用题可把学生带到操场或公路旁（但要保证学生安全），实地观察测量距离，观察行人或车辆运行的情况，然后在回到教室里探求解题的思路和方法。

瑞士心理学家皮亚杰希望儿童“高度活动”他认为在教学过程中，要放心大胆让孩子们动手、动脑去“做”去“试”，通过亲手摆、拼、折、量、画、撕，给学生提供大量的动手动脑的机会。思维来理解和掌握数学知识。这样比“闭门造车”更能激发学生学习的兴趣和动力。

三、铺陈障碍，引领参与，享受快乐

学习中学生主动参与是学习过程的一个重要因素。学生的认知障碍是学生参与学习的动因。因此，教学中我有意地不断设置认知的障碍，激发学生的参与欲望。如：“教学长方形的周长”这一内容，先让学生把准备好的长方形、直尺、一根细铁丝拿出来，用这根细铁丝去（包）围这些长、正方形实物的外围。然后提问“长方形周长指的是长方形的哪部分？”“你能说出它们的周长吗？”“如果有一个很大的长方形（物体）你怎么能知道它的周长？”

儿童的智慧来自于他的指尖，因此，教学过程中，教师要充分的为学生提供创设自主学习、参与学习、自我发展的优良条件和广阔的空间，让每个学生都有机会亲手操作，使他们在亲手操作中思考、研究、创新、发展。

小学生是祖国的未来。学生学习知识不仅要学会，更要会学。作为教师不能只教给学生死的知识，更要教给学生学习知识的方法。因此，建构快乐课堂，引领学生的自主学习，参与学习，动手操作，享受数学学习中的快乐，这才是數学教学的成功之路。