分析高中数学课堂有效提问的探索

王兴

【摘要】高中数学教学中，教师可以通过有效提问的方法开展教学，这样不仅可以激发学生积极思考，同时有利于教师从中发现有待解决的问题。而如何设计问题才能保证高中数学教学过程中的提问发挥最大价值，这是本文探讨的重点。

【关键词】高中数学 有效提问 实施策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0120-02

课堂提问是教学中极其关键的环节，是调动课堂气氛、开动学生脑筋、提供教学反馈、理顺教学流程的重要手段。高中数学课堂中，提问的方式有助于师生之间的交流互动，能够提高数学课堂的有效性，进而提高高中数学教学效率。因此，加强高中数学课堂有效提问的策略研究具有非常重要的意义。

一、有效提问的涵义

针对教学中有效提问的涵义，一般存在以下几种观点：1.有效提问可以引导学生的心理活动，提高学生的思维能力，是有助于教学发展的重要手段；2.有效提问可以促进师生之间在课堂上的相互交流，有效传递出教学中存在的切实问题；3.有效提问就是为了理解而提问，为了完成学习目标而提问。综上所述，有效提问就是为了实现教学目标，通过师生互动，动态生成新的问题的一种教学活动方式。

二、高中数学课堂有效提问的策略

（一）善于思考，创设有趣的问题情景

学生是课堂教学的主体，一切的教学任务都要围绕学生展开，而如果能够做好问题情境的创设，将大大提高学生学习的兴趣，然后便能让他们充分融入到教学之中。例如，在高中数学人教B版教材必修一中，讲到“二分法求方程近似解”的知识时，就可以应用创设有趣的教学情境的方法引导学生参与教学。教师安排游戏环节，请两位同学参与互动，轮流估测某品牌数码相机的价格，教师给出价格区间在1200-2200元之间，使两位学生都通过不断缩小价格范围的方式逐渐“逼近”准确值，引导学生在游戏中理解知识。

（二）采取适时适当的提问，提高教学效率

在教学过程中应用提问的方法虽然是可行的，但是要求教师做好充足的准备，对于问题的设置不能过于随意，提问的时间也要合理把握，否则不仅无法提高教学效率，而且使课堂模式松散。为此，教师应该在恰当的时候提出恰当的问题，并且要给学生充足的时间进行思考、解答及对问题修改。例如，在高中数学人教B版教材中，讲解“等角定理”时，教师要先带领学生共同回顾定理的内容，然后提出之前准备好的问题：假设在空间中，等角定理能否依旧成立呢？最后留给学生足够的时间去思考。通过这样的教学流程，不但巩固了所学的知识点， 而且为学习空间等角定理埋下伏笔。

（三）切合实际，确保提问的针对性

在高中数学教学的课堂上，教师应该结合实际情况采取具有针对性的提问方式，保证与学生的认知水平相符，从而促进学生积极思考。例如，在高中数学人教B版教材必修五中，关于对“等差数列”的概念理解，教师可以先在黑板上列出几组数据，如下所示：

然后让学生观察数据，分析数据的特点，归纳总结数据之间存在的规律，逐渐引出“等差数列”的概念，为更深入地学习数列知识奠定基础。

（四）激励性提问，鼓励探索

教师可以在教学中增加使用激励性提问，这种办法可以充分挖掘学生的探索精神。教育也是一门艺术，它不单单只注重传授知识，更要融合激励、唤醒和鼓舞等手法。教师不要对学生的提问与意见“浇冷水”，而应多多鼓励。比如，在“纠偏纠错”时可以说：某同学的问题或者答案非常有研究意义，但是还需要进行深入思考，相信会对某知识点作出贡献；或者当某位同学给出很好的回答时，可以对他说：这一点老师都没有想到，你让我深受启发，值得鼓励。通过对学生的赞扬，可以营造和谐的课堂气氛，使学生自然乐于倾听和参与。例如，在高中数学人教B版教材必修二中，学习“直线与平面垂直的判定定理”后，安排例题：如下图，已知 a∥b，a⊥a，求证 b⊥a。

教学开始，情境如下：教师问：怎样证明这道题？证明 b⊥a需要怎么样？学生：在平面a内画出两条相交直线m、n，证明直線b与它们垂直就行。随后，教师与学生板书证明过程。教师问：同学们还有其他方法吗？能否用定义来证明？这样的问题指向明确，学生还是被“牵”着走，所以，在学生叙述了自己的解法后，教师可以继续追问“你是怎样想到的？”或者“其他同学还有不同的想法吗？”这样更能鼓励学生思考，学会研究问题，取得良好的教学效果。

结束语：

总而言之，高效的高中数学课堂不应该只注重“问”，更重要的是讲究适当合理的提问。教师如果可以依照文中的提问策略展开教学，必然能够激发学生学习积极性，使课堂处在动态生成问题的状态之中。从而将课堂提问的办法发挥到最佳水平，促进学生数学思维的发展与创新能力的培养，有效提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]郭要红.数学课堂教学有效提问的设计策略[J].数学通报，2012（2）.

[2]唐孝菊.新课程高中数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2012（6）.

[3]程新展.高中数学有效教学的六个着力点[J].中国数学教育，2012（10）.