农村初中英语转差促优教学略谈

韦少芳

【摘要】培优补差不仅是课堂之外的教学活动，还是贯穿日常教学活动的一个重要环节。农村初中英语老师要在教学过程中注重培优补差，让每一位学生在英语学习中都享受成功的喜悦，从而提高整体教学。

【关键词】农村中学 英语教学 转差促优

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0111-01

在农村中学里，大部分学生不想学英语，甚在课堂上非常讨厌英语教师。但为了要提高学生英语学习的能力和一个班级的整体成绩，就要转化学困生，使其进步；促进优等生，使其提高；制订切实可行的辅差和培优计划，严格实施，注重过程，注重效果，争取做到“顾两头，抓中间”，使更多学生能进行更大胆，更为流畅的英语交际，使更多的学生在义务教育阶段学会更多的英语，所以英语教学要注重培优转差教学。那如何实施培优转差教学呢？本人认为应该做以下几方面。

一、加强学法指导，培养良好的学习习惯

差生的学习之所以差，除了他们本身不愿意学之外，就是没有良好的学习习惯，教师制订计划使学生学习目的明确，时间安排合理。计划要切实可行，既要有长远打算，又要有近期安排，执行过程中要严格要求。课前预习是上好新课，取得良好效果的基础。而“学困生”常常缺乏预习能力，不知道怎么预习，从何人手，要达到什么目的预习与听老师讲课有什么关系等。为此，教师应根据教材的不同难度，不同教学目的和学生不同的基础与接收能力等具体情况提出预习要求。如：要求把课文读通、读懂；在课文上把重点、难点用圈、点等识记符号标出来；布置一些预习题，让学生预习后试答，这样既培养了学生的自学能力、养成了良好的预习习惯，又使他们有的放矢地听教师讲解重点、难点。因为专心听课是掌握基础知识和基本技能的关键环节。让学生学会带着预习中的问题来听课，对难点做好笔记，会收到良好的效果。课外学习是知识的补充和继续。一些难易适中，语言地道，既有趣又与教材有联系的阅读材料不仅能丰富学生的文化科学知识、加深和巩固课内所学知识，而且也能满足和发展他们的兴趣爱好、培养独立学习的能力、激发他们的求知欲和学习热情。这对于优生来说会更加的完善学习，对于差生来说是迈向兴趣学习的第一步。

二、团结协作，建立学习小组

班级授课制度决定了学习不是一件可以单独完成的事情，各门学科的学习都是如此，我们在英语教学中进行培优补差更是离不开小组学习。结合学生的学习基础，我在班上成立了相应的学习小组，实行互帮互带，共同进步。每四位学生组成一个学习小组，每一个小组中有一位尖子生，两位基础中等的学生和一位基础较弱的学生。制订计划：其一，每次测试都进行平均成绩的比较，以此促进小组之间的竞争。这就要求每一位学生都要进步，否则就会由于你一个人，让整个小组掉队。在小组中，要求对于未能及时掌握的知识，在小组中解决。这就要求能力较强的学生在学习的时候先要内化知识，进行理解、整合，进而系统掌握，最后外化知识，帮助其他学生共同掌握，这一过程对自己本身的知识掌握是一个强化的过程。对于基础薄弱、接受较慢的学生，可以有一个二次学习的过程。在这一活动中，每一位学生都参与其中，共同理解，共同强化。其二，在每一节课的话题演说的准备过程中，要求同一小组的成员通力合作，共同准备，以强带弱，让每一位学生都能得到提升、得到快乐。通过小组合作学习，让每一位学生都体会到“Fun with English”的真正含义。

三、善待学困生，提高教学效果

英语教学的成效，不仅取决于学生的智力因素，而且取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不急不躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。学困生在班级中常被同学鄙视，为此我主动采取适当的形式去引导他们。当看见他们抄同学的作业时，我不但不责备，反而主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，达到了预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲解直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

四、激励学困生，树立信心；促进优生，效率高

没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说，我们要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我。

在教学上，我注意让差生体验成功的乐趣，充分利用“成功促成兴趣，兴趣保证成功”的原理。例如，在课堂上，我挑一些比较容易做得出的问题让他们回答和演习，对一些难度较大的问题，我预先让他们做准备，课堂上抽查时，他们就可以做出比较理想的回答。這时，我就抓紧时机提出表扬，这样既激发了他们学习的内在动力，也培养了他们的自信心。差生往往受批评机会多，在老师和同学面前有一种自卑感，当他们受到赞扬时，心里会倍感舒畅。我非常珍惜差生取得的点滴成功和微小进步，抓住他们的闪光点，适时给予真切的鼓励。即便是进行一次英语会话，我也会给予鼓励，充分利用学习结果的反馈作用，促使差生努力进取。有的差生在学习过程中，同样的错误反复出现。对于这种情况，我就个别辅导，当面纠正，诚恳指导，并提出合理化建议，直到他们完全改正为止。

在平时单元考核时，我不搞一刀切，对于优生我按标准给分，但对于差生就多于鼓励。我想他们基础差，做完一套试卷不知要付出多大代价，像完形填空，回答问题，变换句型等，要是稍有差错就损失很多分，这样一些在及格线边缘上的学生很快就会情绪消沉。所以我对他们稍宽一些，该指正的指正，使他们认为“我虽然差，但努力是可以赶上去的。”另外，我考试从不公布个人分数，只公布阶梯档次分、最低分、最高分和人均分数，同学们可根据自己的情况对号入座，找自己的差距与追赶目标，我要求他们一次要进步一个档次，消灭尾分段。

总之，学困生的转化是一个漫长的过程，需要教师和学生的共同努力，我们应本着全面关注学生，关注全部学生的理念积极探索转差促优的有效方法，依据学生实际在教学实践中实施分层教学，让优生的学习更好，让差生的学习得到提高。

参考文献：

[1]包天仁 .崔刚主编《英语教师知识与技能手册》P143、P154-155

[2]肖健壮《英语学习策略》北京.现代出版社.1997