关于高职公共英语课程建设的探索

陈瑶

【摘要】高职英语要适应社会发展和行业岗位对人才英语的需求，建立区别于大学英语，有自己特色教学体系和教学模式。本文分析高职英语课程设置和英语教学现状，探索高职公共英语课程设置和教学新模式。

【关键词】高职公共英语 课程设置建设 改革 社会需求

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0110-01

一、课程建设中教学理念的转变

1.对“人才培养目标”认识上的转变——以专业运用能力，岗位能力培养为主线，围绕“职业”理念，从学生的英语学习和未来职场的实际需要出发，培养学生的自主学习能力以及未来工作或业务中运用英语的交流能力，提升学生综合素质，满足社会需求。

2.课堂教学理念的转变——建立以学生为中心，以实践为手段的课堂，激发学生主动学习，互动学习。传统的英语教学模式以教师为中心，知识传播单向地由教师指向学生，只注重教学的终端效果，也就是学生的考试成绩。因而教学过程中基本老师一言堂，重点讲授语法，词汇，忽视了语言交流运用技能的培养。师生之间合作极少，学生之间也缺少必要的合作和交流，也无法保证充分发挥学生的主体作用，没有注重培养学生的创新精神和自主学习能力。

3.对“语言环境”认识上的转变——语言学习离不开环境，环境可以是自然的也可以是创造的。创造一个良好的英语学习环境，有助于学生提高学习兴趣和学习的持续性。传统的英语教学长期忽视语言作为交流工具的实用性和实践性，忽视语言环境的创造，从而使学生在学习过程中过分依赖教学内容，无论从学校还是课堂都无法获得良好的语言环境。为了使学生更能适应社会需求，英语教学应充分利用现有的条件，英语彻底改变对语言环境的认识，想方设法为学生创造有利于英语学习的语言环境。

二、课程建设的改革与实践

1.课程设置的改革——增加行业英语，职场英语，培养学生行业和职场英语方面的语言运用能力，最大限度地满足社会对人才的英语要求。

我院目前英语课程设置基础英语教育几乎占全部的教学内容，由于使用教材内容的限制，以及学院把高职英语A级考试成绩作为老师教学质量衡量的尺子，教师基本还是延续传统的注重语言知识的传授，课堂缺乏新意，学生学习无兴趣，这种教学模式不能体现高职英语人才目标的培养的标准，学生毕业走上工作岗位，不能适应社会实践和行业对英语的的需求。社会需要的是既具有良好的专业技能，又具有熟练的外语实际应用和交流能力，以及运用英语处理职场的相关业务的能力，因此，目前的英语课程设置必须改革。在新的课程设置体系中，除基础性课程的学时，增加行业英语，职场英语，专业课学时。可以和行业，企业结合，制定出体现行业特色的英语教学目标。

2.教学内容的改革——在实用性，科学性，趣味性，思想性基础上突出行业英语功能，和职场英语有机接轨。教学内容的主要载体是教材，选择一合适好教材有助于教師组织教学和学生有效的学习。当前的高职教材繁多，质量参差不齐，有些基本是普通高校教材的压缩版，很难选择一对本院各专业都合适的教材，老师在教学过程中也感觉到难以适应学生以后踏入职场，工作岗位的需求。鉴于此，可以考虑根据不同专业的培养目标，按相应岗位对英语的需求重组内容结构，更新或增加教学内容。

3.新的教学模式——建立以学生为中心，以实践为手段的教学模式，激发学生互动学习。

“以培养应用型人才、满足社会需求”作为高职高专人才的培养目标，必然要求相应的以能力和素质培养为核心的教学方法，所以优化教学方法是目前高职英语教学改革的重中之重。英语教学要在遵循一般教学规律的前提下，根据学生具体实际情况做到因材施教，注重实效。在授课过程中运用合适的教学手段，让学生动起来，参与进来。

4.考核方式及内容的改进——考核方式灵活多样，应具有导向性，激励性和实效性。考核内容应全面性，考核学生全面运用语言的能力，注重学生学习能力和学习过程。为了适应教学内容和教学方法的改革，考试内容也必须作相应的调整。重视学生对所学知识的实际运用能力。考核由原来注重最终学习结果转为主变为注重考核学生的学习态度，学习能力和学习过程为主。考核方法可以是学生自我管理与教师管理结合，个体考核和团队考核相结合。考核方式可灵活多样，考核标准也可以根据学生实际水平而设。对英语基础较好的学生提出更高的要求，对进校就英语基础确实很低的学生设定一个他们能达到的实际标准。

英语课程不仅仅是语言知识传播，更是语言实践、人文知识、文化素养升华的课程。学院应根据社会和行业的实际需求，更新教学理念，与职场接轨，建立以学生为中心以实践为手段的英语教学体系，充分体现“以学生为本”的教学理念，培养符合时代发展，满足行业对人才英语的要求。

参考文献：

[1]史洁 高职高专公共英语课程建设的探索与实践 运城学院学报2009，vol27.No.3

[2]刘润清 论大学英语教学改革 北京：外语教学与研究 1999