漫画在高中历史教学中的运用研究与实践

马晓静

【摘要】重视开发各种课程资源，在高中历史教学中漫画资源就是其亮点，历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件，寓意深远，揭示历史现象的本质特征，具有特殊的教育价值。老师平时有意识地收集漫画，动员学生收集、创作漫画，在历史教学中使用历史漫画可以让学生自己来触摸、倾听和理解历史，能引导教学活动从基于单薄历史教材走向基于丰富史学资源，这样在教学上能够达到事半功倍的效果。

【关键词】历史漫画 历史教学 教学效果

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0055-01

所谓漫画“是一种具有讽刺性或幽默性的绘画，画家从政治事件、生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批评、或歌颂某些人或事”。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件，寓意深远，揭示历史现象的本质特征，具有特殊的教育价值。

所谓学业评价是指“以教育目标为依据，运用恰当有效地评价方法，系统收集学生的学业信息，科学地进行分析处理，并对学生的学业变化进行价值判断，从学生绘制的历史漫画活动中确定培养目标“发展形象思维，形成正确历史表象，养成健康审美情趣”。

一、漫画在课堂教学中的运用

（一）漫画在教学导入中的运用

在导入新课时先展示一幅生动有趣而又与教学内容紧密相关的历史漫画，能够很快提起学生的兴奋点，激发学生的求知欲和好奇心。下面以人教版必修一第三单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”复习课为例，导入：习近平总书记在民主政治建设方面提出要“把权力关进制度的笼子里”，并配以漫画。

进入复习课，老师设计了猜猜看环节，激发学生的兴趣，提高复习的效果。1.有个国家权力的尾巴是逐渐收起来的，制度笼子的形成也是渐进的；2.有个国家设计了美妙的制度笼子，从而将权力彻底驯服；3.有个国家制度笼子的设计藏着阴谋，有种力量随时想跳出来；4.有个国家的权力却利用制度笼子驯服了人民。这些四个国家分别对应的是英国、美国、法国和德国。接下来进入复习具体知识环节，分组探究“笼子”的编织——近代西方制度的“笼子”，英国：权力的尾巴是如何一步步收起来的？最后形成了什么样的制度笼子？美国：设计了一个什么样的制度笼子？如何实现权力之间的相互制衡？法国：这是什么阴谋？哪种力量想跳出来？和美国总统比，法国总统的权力有何不同？德国：和英国国王相比，德国皇帝有哪些权力？其代议制有何特点？这个环节不仅巩固基础知识，而且培养历史思维，最后环节是启示和梦想，结合所学知识，要实现“中国梦”，你在构建我国权力的笼子方面有哪些认识或思考？提升了分析问题和解决问题的能力。

（二）在讲授重难知识点中的运用

历史漫画教学之所以越来越流行，不仅在于其妙趣横生、亦庄亦谐，更在于其寓意深刻，发人深思。在理解教学内容，突出教学重难点，适当的运用，能入木三分，起到画龙点睛的作用。

二、漫画题在教学考核环节中的运用

近几年来，历史漫画出现在了高考历史试卷中，以漫画入题，巧妙地将枯燥而繁杂的历史知识转变为富有色彩的图文形式，使试题意境更加活泼生动，既可缩减文字阅读量与试卷长度，又可为学生提供大量的感知材料及直观形象，极具新鲜感，高考试题中，考试命题乐于采用，也受学生欢迎。因此，在高中历史教学中，老师可选择一些高考历史漫画试题帮助学生巩固知识，提升能力。

三、在课外活动中指导学生创作历史漫画

新课程高中历史科学业评价体系，除了紧扣课标的三个必修模块和若干选修模块的学习外，还从历史学习活动中确立评价标准，如：撰写历史论文、绘制历史美术作品和漫画、编辑历史报刊、表演历史话剧等，再从这些活动种类中提炼表现性评价的任务目标。以学生创制历史漫画作品举例，用画笔表达对“近代中国反侵略、求民主潮流”的理解。要求学生以合作小组的方式创作一幅历史题材的漫画作品，学校的动漫社也参加了此次活动，小组通过商讨漫画主题内容，采取头脑风暴法，激发漫画的创意，老师按照作品的内容、思想、创新意识、合作意识、绘画能力和写作能力等评价，选择几幅优秀漫画向全班展示并进行解读、指导和帮助改进，通过这些环节激发学生学习兴趣，发展学生的历史思维，提高学生的历史素养。

总之，在新课程改革迅速展开的今天，对于历史教学而言，教师在深层次、多角度发掘教材的同时，更应重视对包含丰富历史知识的漫画的运用，借助漫画的特殊功能激发学生学习兴趣，发展学生的历史思维，提高学生的历史素养，同时历史漫画作为历史教学的重要教学素材，要加以精心选择，巧妙运用，只有意蕴厚重的漫画才能供教师挖掘出丰富的教学资源，还要慎讀构图繁复的漫画，因为如果漫画细节处理不当，或者包含信息过于驳杂，将有可能引起误读现象。

参考文献：

[1]辞海[M]上海辞书出版社，1999，1176