课堂改革应从学会敬重开始

李华明 赵丹

内容摘要：如今，课堂教学改革走向纵深，各种教育理念、教学模式层出不穷。真正的课堂教学改革应该以敬重课堂为前提，在了解学生认知的基础上，以先进的理念为支撑，达到实现课堂教学“华丽转身”的目的。

关键词：教学改革 了解认知 敬重课堂

我想从我支教时的一次观课活动说起。

那天早上，我们来到一所实验小学，参加当地研培中心组织的课堂教学展示活动。怀着一份美好的期待，我静静地坐在座位上，等待着精彩的开始……

第一节课执教的是《中彩那天》。这个课堂给我的感觉是老师很努力，学生很配合。第二节课执教的是《翠鸟》，我的印象是老师很主动，学生很听话。两节课的一个共同的特点就是：开展小组合作实验，做出了当地课堂教学模式特点，为大家以后的课堂教学提供了范例。在课堂所有的环节中，我最喜欢课前活动中孩子们的“大家唱、大家跳”，和着美妙的音乐，做着优美的律动，一切都是那样可爱。说实在的，我很喜欢看刚进教室的孩子的样子，那是他们最本真的天性。然而，经过老师在课堂上“调教”之后，他们似乎失去了些许东西。难道，这就是我们的语文课堂吗？顿时，我曾经美好的期待变成了一种说不清的祈祷……

先说说《中彩那天》。本来一个非常简单的问题“父亲面临一个什么样的道德难题”，学生早就已经弄懂了。但是，教师还是牵着学生绕了半天，还让学生分为两大组进行了辩论——“还车”还是“不还车”，课堂完全游离于文本之外。这样的课堂怎么能高效？李政涛教授说过，学生已知的不讲。那么，作为教师，我们了解孩子已有的知识吗？对学情充分了解过吗？学生能力的提升点在哪里？应该运用什么方法和策略？显然，这位老师缺乏思考。在后面的环节，为了让学生练笔，教师让学生写写父亲在把彩票上的“K”字擦去时的心理、动作、神态。这一点我也是存有歧义的。因为，在那时的父亲最真的想法是想拥有汽车，想占有库伯的彩票，因此他才擦去了“K”字。在这里让学生感受父亲的心理是不合时宜的，它教的是一种心理的阴暗。怎样把握好读写结合的时机？怎样找准读写结合的点？如果真要写，完全可以放在父亲给库伯打电话之后，那时的父亲是怎样的一种释然，这个写作的点才是充满正能量的。看来，很多语文老师在琢磨教材上还缺乏精致。如果我们只是为了做而做，有时还不如不做。

《翠鸟》更是让我诧异。首先，教师出示目标：

1、学习课文内容，了解翠鸟特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情;

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察描写的方法，以及关键词句在表情达意上的作用。

我在想：三年级的学生，能看懂吗？对于这种目标的表述，教师完全没经过斟酌，照搬教参上的内容，硬生生地甩给学生“自学”。对于怎么达到目标的途径和方法（也就是策略问题）是一片模糊。为什么我们不能用孩子能读懂的语言表述呢？很显然，有的老师缺少“一根筋”，这根“筋”就是对课堂教学的敬重。我真可怜这个班的孩子，总有一天，他们会被“拔”的不行。总有一天，他们会厌恶我们的语文，厌恶我们祖国的文字。

还记得这样一句熟悉的口号：简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。我觉得首要的是“完完全全为学生”。我们的语文课堂究竟要给孩子带来什么？我还是那样认为——爱语文，爱我们的文字。这种情感胜于一切其他的所谓训练。很多朋友都对我提到的英国的《灰姑娘》教学很感兴趣。在那样的课堂里，看到的是一种人性的美，是一种温暖的生长。我们首先应该弄明白的是“为什么教”，而不是“为了教而教”。只有弄清了“为什么教”，我们才会真正明白教学的意义，了解教育的真谛。

然而，我们现实的语文课堂步履总是显得沉重。在纷繁复杂的理念面前，在众多的课堂改革实验面前，大家面面相觑，一脸惶恐。作为一个执教语文多年的一线教师，我想说：课堂改革离不开先进的理念，但，更离不开一个老师对自己专业的敬重。离开了这种敬重，一切先进的理念都会失去坚实的基础。

（作者介绍：李华明，赵丹，教师，现居湖北宜昌）