关于高职院校教学资源库的研究

李军

摘 要 以天津现代职业技术学院精密机械技术专业为例，开展高职院校教学资源库的研究，分析其不足，提出建设、使用建议。

关键词 高职院校；教学资源库；精密机械技术专业

中图分类号：G710 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）02-0055-04

1 研究背景

教育部、财政部于2006年开始了国家示范性高等职业院校建设计划工作，具有十分重要的意义。无论从目前发展抑或是未来的趋势，高等职业教育必须得到更大的关注，因为它是高等教育及职业教育的不可或缺的分支，并发挥着更为重要的作用。

现代教育技术的发展，为把学校建设成为数字校园提供了技术保障。自21世纪初期，全国各校上下掀起建设教学资源库的热潮，教学资源库的建设取得长足的发展。但由于政府资助有多有少，且校方重视程度不同或办学理念不同，在各方面因素的影响下，在各级学院中，教学资源库的发展呈现出不少不平衡的现象。例如：小学、中学、本科院校的教学资源库的建设与发展蒸蒸日上，而处于其中的高等职业院校的教学资源库建设还处于发展的初级阶段。虽然一些高职院校建立了教学资源库建设的原则，但是资源分类、系统管理平台、模块设置仍然是一个问题。情境教学资源库建设的落后成为阻碍高等职业教育发展、学校完成数字校园建设的主要原因。为此，本文的目的是分析教学资源库建设问题，为高等职业院校发展提出切实可行的意见和建议。

2 教学资源库的组成

网络教育的基础和前提是网络教学资源数据库的管理和建设。随着网络教育的发展日趋完善，网络教学资源更为完整，所以网络资源管理是网络教育的关键。

学生资源库、教师资源库、企业资源库以及网络资源等部分组成了网络教学资源库系统，这几部分共同构成公共资源数据库。数据库内的数据分为三个层次：基本资源、集成单元、课件。

公共资源数据库的特点是系统对公共资源数据库内的资源进行统一管理。教师虽然有自己的教学资源库，但无法将它直接传入教学资源库，如若教师想要将其上传到公共资源库，那么要紧过严格的技术审核。教师可以根据自身的需要从公共资源库下载相关资料，这样既保证了教学资源库资料的统一和准确，又能有效地协助教师查阅资料。教师可根据公共资源库中的相关基础知识总结后以电子形式交给学生，而且可以利用单元的形式对学生进行日常练习，还可以利用课件库的资料直接传给学生，学生只能使用指定资源。

公共资源数据库，根据实际的功能分为数据库的课件、微教学单元库、案例库、试验基地、经常被问到的问题、术语、参考图书馆数据库、Web资源、共享软件库和资源库。教学资源库的重要组成部分是课件库，教师在编写教案时，可以根据课件库中的内容进行教学内容的组织和扩充，以备教学使用。微教学单元库是指独立的教学单元是由不同的资源组成的，是一个小的课件。案例库是按照学科的分类储存资料的资源库。常见问题库是将教师在教学研究过程中的问题经过整理审核进行系统的归纳。名词术语库是按照学科不同进行分类。参考数据库提供信息，包括电子文档和其他矢量数据。网络资源和共享软件工具提供的软件下载网站的信息给教师相关的资源共享。基本资源指的是“公共资源”，由相关课程或材料组成，基本元素包括文本、图形、动画、音频。

3 教学资源库在应用中暴露出的几点缺陷

教学资源在高等职业院校的总体利用率不高 主要是由以下几点原因所致。

第一，教学资源的实用性不强。由于很多教学资源是直接使用原有书本教材经过数字处理上传到资源库，因此造成清晰度不高；或是使用光盘直接复制，造成内容比较陈旧，不宜激起学生的学习兴趣，故无法满足教师与学生的教学需要。实用性不强的原因，使教学资源不能有效地应用于教学过程中。

第二，教学资源库的相关部门宣传不够好，好多学生不知道在校园网已经建成的教学资源库平台辅助教学。

第三，教学资源库资源不完善。按照现有的教学资源库的内容来看，文科资源要比理工类资源相对丰富，造成高等职业院校难以从资源库内获取更多有效资源。

第四，由于教学资源库在以往的高等职业院校的运用程度不是很高，所以教师在教学中使用资源库的意识不强，从另一方面也体现了教师在教学技术水平上还需要进一步提高。

教学资源在数量和质量上不能完全满足教师和学生的需求，出现“重视数量、轻视质量”现象的存在

第一，获取教学资源相对比较简单，直接数字处理的原始资源为主，或复制随书光盘。

第二，管理团队教学资源库系统尚未建立，缺乏专业人才培养与专业技术管理，教学资源补充和更新率低。

第三，注重采集大量资源，但忽视了质量，生成性教学资源整体质量不高。

教学资源类型单一，专业针对性不强

第一，对于教学资源库缺乏正确的认识，即对于高等职业院校如何采用教学资源库进行日常教学缺乏充分的考虑。

第二，投入教学资源库建设的资金很少。每年验收入库的教学光盘价值不足千元。

第三，现有的教学资源库是在原有的简单的视听教学资源中心的视频和音频材料的基础上建立起来的，所以其他类型的媒体资源较少。

第四，不仅图书馆的资源导航系统不完善，造成资源提取不够方便、快捷，资源分类也不够准确，尤其是对某些资源的分类缺乏明确的界定。

4 天津现代职业技术学院特色数据库（图1）介绍

天津现代职业技术学院精密机械技术专业是中央财政支持的重点专业。本专业培养具备严谨职业技术素养和团队协作精神，并掌握机械手表零件、精密仪器、仪表等精密零件的制造、检测与设备操作技能，掌握精密零件自动切割、激光雕刻、切割和电火花加工工艺等技术人员。作为市级课程，机械手表技术、机械制造与加工工艺、数控电火花线切割加工技术是专业核心课程。endprint

机械制造技术与零件加工课程是数控技术专业、机电一体化专业、计算机辅助设计与制造专业、精密机械技术专业的主干课程，以该课程为例，该学科涉及面广，知识量大，需要学生理论与实践共同结合，才能理解和掌握该门课程的内容。

在学习这门课程时，教学资源库的推广使用使学生能自助学习，做好充分的课前预习和课后复习工作。如图2所示，上课前浏览资源库中的教学课件中的“视频”等，学习一些基本的知识，并提出问题，这样学生更容易加深对于这门课的理解。

课后的复习和作业也可以让学生自主地在资源库中找到自己认为掌握不牢的知识点加以巩固。对于对机械学科比较有兴趣的、技术较好的学生，也可以自主地关注技能竞赛的板块，为今后参加技能大赛早做准备。

学生通过网络学习，基本可以利用课余时间完成课题研究。并且学生带着任务上网，在教学资源库中搜索和学习相关知识，不仅使学校的网络设备得以充分地利用，也在提高了学习质量的同时，避免学生养成漫无目的上网等不良习惯。处于不同学习阶段的学生，在教师的指导下，在一定程度上充分利用教学资源库，可以培养发现问题、有效收集信息，并对获取的信息加以分析判断的能力；学生在讨论过程中协同查询数据，一同辩论并得出结论，在培养学生合作能力的同时，也可培养学生对信息归纳总结、综合利用的能力，从而提高学生的素养。

资源库的主体是网络资源，教师可以引导学生根据背景知识和教学目标，并结合学生自己的学习能力来安排学习进程。兴趣是最好的老师，好的心态帮助形成良好的学习动机，但不是所有的学生都有很好的学习兴趣。如果想激励学生，可以让学生观看“好奇”的东西，培养学生学习的积极性。教学资源库、多媒体信息技术、视觉形象的应用，创造出各种各样的资源，具有很强的表现力，能激发学生所有感官的参与，激发学生的求知欲望，激发学习动机和兴趣。学生将集中注意力于感兴趣的事物，对这些事物的细致更观察，会形成深刻的记忆和丰富联想，从而实现最佳学习状态。这些都充分说明教学资源库在教学中的作用。例如，天津现代职业技术学院数据库中的普铣、普车等教学视频，在学生学习相关课程前，让学生先自行上数据库中搜索相关课件进行预习。实践证明，通过预习后，学生对于机床的构造及原理的理解能力远远高于没有经过预习观看动画课件的学生。

对于技术能力比较好的学生，数据库里的大赛试题能让他们拓展思维，研究出更好的加工工艺技术。这类学生参加工作后企业反馈的信息表明，他们在一线生产时的适应能力明显要比其他学生更强，加工工艺了解地更多。图3 表明，企业也更喜欢录用会很好使用数据库的学生。

教育资源库提供的资源和环境，给学生提供了合作的空间和充分参与的条件，通过个人和协作学习，让学生的探索、发现，培养问题解决、创造性思维能力，而且使学生学会与人沟通的能力，成为研究参与者的主体。教师则成为学习活动的引导者，授之以渔，从而站到设计者和管理者的更高层级上。由图4可知学生成绩与资源库的关系。

5 高等职业院校资源库建设的几点建议

1）重视教学资源库建设，首先应加强对教学资源的资本投资和建设。其次，由有关职能部门组织专业教学资源库的建设和管理团队，使教学资源库的总体规划更合理。教学资源库建设是一项系统工程，由于建设周期长，所以涉及大量人力和部门。同时，由于教学资源库的复杂性和多样性，每个人对其的理解程度不同，也会出现管理问题。要使其在质量上有所保证，避免重复建设，保证资源库有条不紊科学地发展。根据专业和学科设置条件，有针对性地规划和建设符合实际需要的教学资源库是非常必要的。

2）扩大教学资源的收集并及时对数字化教学资源进行整合。收集资源是教学资源库建设的基础，是施工过程中是最重要的也是最困难的部分。目前，教学资源库的资料获取途径单一，大部分来自录制的教学视频以及配套教材的CD光盘。应该充分调动教师的积极性，鼓励购买、下载，或自我记录，进一步丰富教学内容和教学资源库的形式。

3）进一步规范教学资源的分类标准，并使资源从收集到整理的整个工作流程形成规范。在各类信息资源多姿多彩的时代，制作工具截然不同，为了实现读操作，在校园网内的快捷下载请求，实现有效的校际资源共享，应该制定各类资源对应的数据库标准。根据我国高校专业设置的条件，对图书馆资源需按照主题分类。从收集到整个工作过程的最终完成，可分为以下几个步骤：

第一，充分调动教师和学生的积极性，通过各种教学资源渠道，广泛收集；

第二步，对资源进行统一处理，符合标准；

第三步，划分收集材料所属学科或专业，并统一编号，根据国家专业目录规范文件。

4）服务功能进一步优化，教学资源数据库管理系统平台进一步改进。使用和规范化管理实施的前提是数字图书馆的资源管理平台具有良好而有效的资源建设。目前搭建的管理平台功能较简单、提供服务单一，已经无法满足教师与学生教学过程的需要，接下来要建设的管理平台主要应提供以下几方面的服务。

①用户的服务管理。

②提供方便快速的资源检索服务。所有入库资源的主体、模块、章目录等都在教学资源库的网页上，方便用户浏览、查找资源，同时提供分类检索，在主页上设置查询功能，为用户查找资源提供快速通道。

③提供师生共享共建资源服务。提供方便的资源下载、上传和评论功能，为教师和学生提供便利。

5）由于教学资源库是一项系统的辅助教学工程，它的教学资源资料也在不断更新，因此，它不是某个人或一个部门能够完成的，而是需要所有的教师和学生在很长一段时间一同努力建设。首先，教务部门是具体负责教学资源库建设的主要部门，应加大教学资源库建设的宣传，让更多的学生了解教学资源库建设的重要性和必要性，积极参与教学资源建设；其次，为了充分调动学生学习的积极性和主动参与教学资源库的建设，必须建立激励机制，实施有效的政策，在资源库建设中构建教师绩效评价机制，为学生学习过程评价提供参考，并制定相应的激励性措施，为数字化教学资源建设不懈前进开辟道路。endprint

6 教学资源库的使用

通过实践证明，合理有效地利用教学资源库对于开发学生的学习主动性、激发学生对于学习的怀疑精神有很大的提高。学生通过教学资源的使用，可以培养独立学习的能力，培养探究知识的兴趣。数字时代的一个最重要的特点是人类在进行数字革命。通常是一个互动的精神文化的培养，在相互作用下帮助学生成长，培养学生自身的发展价值，训练承受能力和帮助别人的能力。在这种情况下，教师应积极引导学生正确使用教学资源，从而培养学生的发现、分析和判断的能力。学生可以根据自己的兴趣去资源库中找到自己感兴趣的学科的相关资料，毕竟兴趣是最好的老师，教学资源库的投入使用必然会激发起学生对于知识的兴趣。

学生通过教学资源库的使用，不但可以加深巩固自己的知识结构体系，还可以加强对于建构知识的能力。通过对教学资源的改进与实践，改变教师主讲的单向教学方式，学生由被动学习变为主动学习，从教师传授知识转变为学生创造知识。研究表明，通过使用教学资源库学习，学生能够自主学习并提高信息采集的素质。让学生直接利用教学资源库，锻炼和提高学生的信息素养，也检验了学生的学习能力、学习收获。

相对于学生，教学资源库的应用，教师不仅获取了更好的教学方式，更面临挑战。

首先，数字教学理念要求对教师角色必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受教学条件影响，教学是以教师为中心，学生是被动的接收者，学习的自主性较差。应该说，在信息和数字技术不发达的时代，传统的单向传输（也被称为广播）的教学模式几乎是最好的选择，并在人类的文明教育历史中发挥了重要作用。由于教学资源库的应用，传统的教学模式遇到巨大的挑战，知识的学习渠道不再是纸质材料单和电子媒体，特别是各种网络上的知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。每个人在网络和信息面前都是相等的，同等条件下信息化教学的教师和学生使用相同的信息资源。同时也对教师提出新的任务，对学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师更应给予鼓励和激发。“教学相长”，教育的本质在于共同进步，这才是教育的根本性目的。

其次，在教育越来越依靠数字化的大环境下，教师除了要对自身有一个全新的认识以外，还需要思考如何在这种新的环境下更好地开展教学工作。因为教师和学生都面临着同样的教学资源，教师必须进行教学重点内容和课程的前瞻性定位，通过添加自己的研究进行总结和分析，在教学过程中对学科与课程的重点问题作出安排。这样不仅利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力，而且可以更好地培养专业素质。

随着我国教育信息化进程以及网络教学技术的不断发展和完善，网络与多媒体教学将成为一种主流的教学方式。各高等职业院校也应积极响应，努力扩充完善教学资源库。同时也应该认识到，网络和多媒体教学的因素是新的，但不能完全否定传统课堂教学的优势，要充分发挥其独特的文化氛围和情感，注意教学方法的优化设计，从中找到与传统教学最恰当的结合点。当然，这就要求教师不断进行探索与研究。

参考文献

[1]邹晓平.精英教育与大众高等教育：两个体系的解读[J].高等教育研究，2005（7）.

[2]方展画.马丁·特罗高等教育发展阶段论批判与再认识[J].新华文摘，2005（3）.

[3]王晓玲.多媒体教学素材库建设的研究[D] .辽宁：辽宁师范大学，2005.endprint