基于军队网络教学平台的项目式学习模式研究

张铨++潘娟++张敏

摘 要 简单介绍项目式学习和军队网络教学平台，深入分析平台教学特点及基于该平台开展项目式学习的优势，并探索基于军队网络教学平台的项目式学习模式的构建方法。

关键词 军队网络教学平台；项目式学习；学习模式

中图分类号：G434 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2015）02-0052-03

计算机网络技术的不断进步和教育信息化的深入发展，深刻地影响着教育理念与学习模式的改变。项目式学习作为一种重要的学习理念和学习方式，正在国内外高等工程教育中受到广泛的推广使用，它强调以学生为中心，有利于学生学习能力、创新能力和实践能力的培养。而网络平台是开展基于网络的项目式学习的重要工具，全军统一配发的军队网络教学平台是一个支持教学和科研的大型协作交流平台[1]。本研究将依托该平台构建基于网络的项目式学习模式。

1 项目式学习

项目是科学管理领域中的一个十分复杂的概念，一般是指在特定的时间内，为实现与现实相关联的特定目标，把需要解决的问题分解为一系列相互联系的任务，以便群体间可以相互合作，并有效地组织和利用相关资源，从而创造出特定产品或提供服务，包括物质产品、创意、简报、发明或建议等多种形式[2]。

项目式学习（Project-based Learning，简称PBL），又称基于项目的学习，顾名思义，就是把项目及其管理的理念应用于教育教学[3]。教师将需要掌握的学科知识转化为若干个真实、复杂的教学项目，围绕项目组织和开展教学，学习者充分选择和利用最优化的学习资源，进行积极主动的探究学习，通过完成项目工作来自主实现知识建构和专门技能形成，这种新型的探究性学习模式称为项目式学习[4]。

2 军队网络教学平台及教学特点

军队网络教学平台是军队院校网络教学应用系统的全新升级换代产品，是基于国际开源项目SAKAI构建的一个支持教学和科研的大型协作交流平台，集成了网络教学应用系统基本模块和扩展模块相结合、SAKAI开源的特点等优势，更加注重教学过程的实施、学习活动设计、学习支持系统的建设和教员自主性的充分发挥。平台应用于教学具有以下特点。

充分体现了先进的教学理念 军队网络教学平台是以全球著名的开源教育平台SAKAI为核心设计开发的[1]，采用了国际最新的网络教学理念和网络信息技术，提供了多种在线教学模块，所有模块都针对网络教育进行了优化与改进，支持多种模式的教与学活动，给教学带来了互动。它还注重多样化的教学评价和实施，注重教学过程中的及时反馈。

具有良好的开放性 平台采用JAVA语言开发，具有良好的跨平台特性，安全性强，可以支持多种操作系统，有利于军队院校和部队数据资源的整合和应用。平台还遵循Apache License，具有强大的二次开发功能[1]，支持用户结合本单位实际需求开发个性化的功能部件或模块，具有良好的可扩展性。

采用模块化的结构设计，极大地满足教员的个性化需求 平台采用分层架构，使得功能与逻辑分开。功能采用模块化设计，以插件方式开发，每个功能模块都作为一个工具封装起来。这种结构设计使得系统的灵活性格外突出，不仅修改和扩展升级十分方便，而且可以实现各种功能的组合拼接和个性化。教员可自由选择和灵活定制工具模块，改变皮肤和样式，自定义表现形式等，极大地满足了教员的个性化需求。

实现课程资源与教学活动的结合，促进学习者的参与 平台提供了丰富的课程资源和教学活动，并将教学活动整合到课程设计之中，将活动和资源融为一体，使教学更生动、操作性更强。另外，学习者也可以参与资源的建设，把认为有用的资料上传共享，从而大大提高学习者的积极性。

交流协作工具丰富 平台协作性强，融合Web2.0理念和技术，开发了站内消息、答疑室、论坛等工具用于信息交流与互动，作业、考试工具用于课程学习，以检验学员学习效果。并将这些工具有机地融合到一起，创建一种良好的互动交流协作的学习环境。

易于使用 平台最大程度降低了用户的使用难度，其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教员搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；平台内嵌了功能齐全的所见即所得的在线编辑器，教员能够很方便地创建和编辑课程内容。

3 基于军队网络教学平台的项目式学习模式构建

基于军队网络教学平台开展项目式学习的优势 网络教学平台是学员进行项目协作学习和整个活动项目过程管理的重要工具，对项目式学习的开展至关重要。军队网络教学平台是一个支持交流协作的大型网络平台，其强大的功能为项目式学习提供了良好的环境支持。

1）创设了逼真的学习情境。项目式学习基于建构主义理论，强调以学生为中心，要求把学习置于真实而有意义的情境中[5]。教学过程主要是学生在特定的情境中，通过与环境的互动，主动建构知识。军队网络教学平台采用最新的网络信息技术，支持以多种媒体、多种方式去呈现问题，可以给学员创设一个逼真的、尽可能接近现实生活的问题情境，让学习者在逼真的学习情境中内化知识，从而实现已有知识和能力的实际运用，以及新知识与能力的培养和发展。

2）提供了丰富合理的学习活动。项目式学习强调对学生动手能力的培养，采用“做中学”的方式，学员借助多种资源开展各种探究活动，通过制作作品来完成知识的学习。项目式学习中的活动主要是学员采用一定的技术工具和研究方法，发挥主观能动性解决问题的过程[5]。军队网络教学平台以全球著名的开源项目SAKAI为基础，采用现代化的教育理念和软件开发理念，提供丰富的工具和模块，支持多种模式的教与学活动，并实现课程资源与教学活动的结合，学员可以自主地进行一系列的学习活动，在探究活动中理解并拓展课堂知识，做到学习和实践的结合。

3）支持有效的交流与协作。项目式学习强调学习活动中的合作，鼓励学员结成项目小组，学习者在学习过程中需不停地与同伴进行交流，加强教员与学员间、学员与学员间的协作。军队网络教学平台支持创建项目型站点，不同项目小组之间可以通过站内消息、站内邮件、聊天室、讨论区等工具实现异地实时或非实时协作交流。项目管理者可以安排项目小组活动日程，共享文档资料；利用投递箱工具，可与项目组成员单独传递文件，有效支持学习者之间的交流与协作。endprint

4）具备科学完善的考核与评价。项目式学习通过反映人们真实生活、学习环境的教学实践，来培养学员完成实际工作、解决问题、与他人协作的能力，强调的是学员在真实的环境中解决实际问题，更加重视学员在学习过程中的表现。有效的结果展示、交流和评价是学员完成知识建构和提升评价综合能力的有效途径，是教员教学是否有效的具体体现[3]。军队网络教学平台提供了作业、考试、统计分析等学习评价类工具，通过这些工具把总结性评价和过程性评价结合起来，完成对学员科学合理的考核和评价。作业是学员完成后提交给教员评判的任务或练习，用于有组织的教学活动。考试是对学习进行综合评价的方法，支持随机生成测试和手动组卷；考试时每个人的题序和选择题的选项顺序都不同，可有效防止作弊；手动阅卷时隐藏学员信息，保证阅卷公正性；有完整的测试成绩统计分析功能。统计分析可以完整记录和统计学员在活动中的信息，包括在线时间、访问资源情况、信息交流和作业考试情况等。

基于军队网络教学平台的项目式学习模式的构建 基于军队网络教学平台的项目式学习就是利用军队网络教学平台为学员提供一个动态开放的、交互性的学习环境，让学员在教员的指导下，围绕项目开展探究学习活动，通过完成项目的实践去探究解决问题的方法，从而完成对知识的理解和掌握[6]。项目式学习的过程一般有五个步骤：任务、计划、实施、检查、评价[3]。

1）任务阶段——选定项目，创设情境[3]。项目选定在整个学习中处于主导地位，关系到学习能否取得预期成果。项目选择不仅仅是实际中发生的问题，还应该考虑到学员个人的兴趣、初始能力等。项目的选定不仅要依赖教员丰富的专业知识和教学经验，还有赖于他们对现实问题的准确把握和对部队实际工作的体验，项目的选择要来源于生活，更要能回归生活。教员根据专业、课程特色和教学目标，仔细分析教学内容并联系部队工作实际，确立切实可研究的教学项目；然后根据确定的教学项目，在军队网络教学平台上创建一个工作站点，选择项目协作型站点模板，并根据活动为学员提供一个在线协作和学习环境，学员通过工作站点就可以进行协作与学习。

项目也可以由学员根据自己的兴趣选择，教员对学员选定的主题进行评价，必要时给学员提出建议，对项目进行适当调整。评价时要考虑学员所选择的项目是否有研究价值，是否和日常生活相关，学员是否有能力开展该项目的学习，教员及学校是否有能力对项目学习进行监测和评价。

2）计划阶段——设计活动，制订计划。在开展项目式学习的过程中，教员根据项目设计合理的学习活动是学员能否进行合理知识建构的关键。在设计活动的过程中，应该充分考虑到学员的个体特征和差异，并对其初始能力有充分的了解。计划包含学习时间的详细安排和活动计划，即学员对项目所需时间作出总体规划，并对整个项目做一个详细的时间流程安排。教员可以将教学项目分解成若干个主题，并按照时间顺序制订学习活动的计划，便于学员展开专题研究学习。学习活动计划的制订在时间节点和长度上都要合理，既要考虑各个学习活动的相对独立性，更要考虑它们之间的整体关联性[7]。军队网络教学平台提供了丰富的模块和工具，可以较好地支持教员根据课程的特点和需要设计合理的学习活动，而计划可以通过通知公告、日程表、课程大纲、课内消息等工具模块来实现。

3）实施阶段——活动探究与作品制作[3]。该过程是整个学习的重要部分，学员的大部分学习技能都是在此过程中形成的。教员根据制订的活动计划来选择配置站点支持的工具模块，划分学习小组。学员在教员引导下搜集整理相关信息资料、实地调查和研究、发现问题并寻找解决方案，借助多种资源开展探究活动，在分析、探索、解决问题的过程中，获得知识、技能和方法，建构并完善自己的知识体系。教员在此过程中主要为学员提供即时的指导和帮助，也可以提供一些学习资源。学员在进行探究之后，会产生多种形式的成果，如调查报告、演示文稿、问题解决策略等。在军队网络教学平台中，支持活动探究和作品制作的工具模块主要有作业、章节自测和考试、聊天室和讨论区、调查工具、投递箱、资源管理等。

4）检查阶段——成果交流展示。各小组完成制品后，可以开展组内合作、组间竞争的方式进行评比，各个小组进行交流。如可以让每个小组推选出代表，对本组的作品进行展示，展示过程中加以解说，解说的内容可以是小组的思路与策划，也可以是学习过程中遇到的问题，或者分工合作情况，等等。还可以通过辩论等方式分享学习心得和经验[3]。在军队网络教学平台中，组内展示可以通过站内邮箱或共享投递箱来实现，小组间的交流展示则可以由各组将作品通过站内邮箱或投递箱发给教员，再由教员使用资源工具上传到站点中，实现作品的最大化共享和展示。

5）评价总结阶段——活动评价与反思[3]。项目式学习的结果既包含生成的作品及其评价，也包含学生在学习过程中获得的知识、技能、策略、情感态度等。在项目式学习过程中，不仅要关注生成的作品本身，更要关注学习过程中学员各个方面的表现及各种能力的形成与提高。项目式学习的评价既包含过程性评价，也包含总结性评价。过程性评价主要是对学习过程中各个学员搜集分析信息的能力、分工协作情况等进行记录和评价，而总结性评价主要是对完成的作品和学员形成的知识技能水平等进行评价。活动评价应该有专家、教师、学生共同完成，是学员自评、学员互评、教师评价的结合，应该对课题的选择、小组成员的表现、研究成果的表达和展示进行评价。在此过程中，教员与学员可以一起商讨制订评价标准，并在不断的实践中进行修改。师生树立正确的评价观和师生观是评价科学合理的前提。

评价过程中和评价完成后，教员都应该引导学员对整个学习过程和结果进行总结和反思。在军队网络教学平台中，提供了作业、考试、统计等评价工具。通过作业和考试工具，学员可以提交作业、参加章节自测、课程考试；统计分析包括平台统计分析、用户统计分析、课程统计分析和学习记录统计分析，通过统计分析可以详细记录学员整个学习过程；还可以通过课程内容模块实现对学员学习过程的控制，包括测试控制和浏览资源控制，以此来监控学员的学习过程和学习效果，了解掌握学员学习进度和学习质量，对学员做出全面准确的评价。

4 结束语

总之，项目式学习作为一种新型的教学模式，强调以学员为中心，要求学员以小组合作学习的方式，探究现实生活中的真实性问题，比较适合应用到工程教育领域。军队网络教学平台为学习者提供了丰富的学习资源和协作交流的工具，为学习者进行项目式学习创建了一个虚拟的学习环境，体现了先进的现代教育理念，顺应了教育信息化发展的需求。随着对项目式学习理论的深入认识和军队网络教学平台的不断完善，基于军队网络教学平台的项目式学习模式必定会广泛应用到军事教育训练中，促进军队院校教学改革和军队信息化建设。

参考文献

[1]白书平，王伍增，王新舸，等.军队网络教学平台实用教程[M].北京：蓝天出版社，2013：1-6.

[2]许旭.基于项目的学习在高职课程教学中的应用[J].湖南广播电视大学学报，2007（4）：28-30.

[3]潘娟，张铨，秦泽农.项目式学习在军队院校教学中的应用探析[M]//田屹，陶安，王军武，等.教育技术理论与实践创新研究.北京：蓝天出版社，2010：104-110.

[4]胡舟涛.英语项目式教学的探索与实践[J].教育探索，

2008（2）：70-71.

[5]刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究[J].外国教育研究，2002（11）：18-22.

[6]谭荣波.基于网络的研究性学习[M].北京：中国社会科学出版社，2004：139-147.

[7]任英杰，戴心来.网络环境下基于项目的协作学习探究[J].电化教育研究，2004（12）：57-60.endprint