预选卫生士官培训需求调查分析



预选卫生士官培训需求调查分析

作者单位:860000 西藏林芝,西藏军区林芝军分区(李泓霖)；成都军区联勤部卫生部(王勤,谢建福)

李泓霖,王勤,谢建福

[关键词]卫生士官；预选；培训需求；调查

预选卫生士官培训作为一种特殊的以提高岗位任职能力为宗旨的职业教育[1],具有突出的军事职业性、岗位指向性和应用实践性[2]。培训对象的主体是刚完成新训的新兵,没有卫生从业经历,文化素质参差不齐。要达到能使学兵“听得懂,学得会,用得上”,并在培训后掌握基本医药知识和实践操作能力的培训目的,就必须了解并把握学兵的培训需求。为了解预选卫生士官培训需求,以便今后改进教学方法和组训方式,笔者就预选卫生士官培训需求对某军医大学学兵进行了问卷调查。

1对象与方法

1.1调查对象采用整群抽样法,选取某军医大学2012级550名全体预选卫生士官为对象,其中男性510名,女性40名,年龄17~25岁,平均21岁,军龄1~6年,文化程度包括初中、高中和大学。调查对象中,48名学兵曾参加过卫生培训,502名未参加过相关培训,全体调查对象参加预选卫生士官培训时间均为3个月。

1.2调查问卷设计在预选卫生士官人才培养方案、课程标准以及查阅相关资料的基础上,自主设计调查问卷初稿,经继续医学教育、军事医学、教务管理、卫勤和统计学等专业领域9名专家咨询后,对预选卫生士官进行预调查,经综合分析、修改,对问卷初稿进行增补,形成了最终的调查问卷。调查问卷主体包含理论知识、能力与素质两大部分。理论知识部分含5个模块:军政教育,医学基础,专业训练,军事医学,其他；能力与素质部分含6个模块:军事技能,医疗护理技术,战(现)场救治技术,卫生防疫技术,实践能力,综合能力与素质。

问卷主体采用李克特5级评分量表,学兵为每项内容重要性评分,5分为最重要,1分为最不重要。

1.3调查方法采取匿名问卷形式,分批次集中对学兵进行调查。调查由经过培训的调查员实施,调查前采用统一指导用语向被调查对象讲解调查的方法和目的,由个人独立完成,现场交卷。发放问卷调查550份,回收有效问卷515份,有效回收率为93.6%。

1.4统计学处理有效回收问卷审核无误后,采用Epidata 3.02双人双录入计算机,计算每项平均需求得分,之后使用SAS 9.2对各对象组进行非参数检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1整体培训需求水平较高学兵整体对培训需求较高的同时,各知识、能力与素质模块需求水平参差不齐,11个知识、能力与素质模块培训需求得分由高至低分别为:战(现)场救治技术(4.69),专业训练(4.62),综合能力与素质(4.61),医疗护理技术(4.53),实践能力(4.53),卫生防疫技术(4.49),军事医学(4.44),医学基础(4.39),军政教育(4.38),军事技能(4.36),其他(4.25)。

2.2性别对学兵培训需求影响分析由表1可知,男女学兵医疗护理技术和战(现)场救治技术两个模块得分无显著差异(P>0.05),其余模块均有显著差异,且男性培训需求高于女性(P<0.05或P<0.01)。

2.3军衔对学兵培训需求影响分析列兵、上等兵和士官3组对象对11个模块的培训需求得分有统计学差异的只有军事医学和其他模块,两个模块培训需求得分都是列兵>上等兵>士官(表2)。通过访谈分析,原因在于新兵进入部队和卫生领域时间短,对军事医学和卫生法规等比较感兴趣；而在部队时间较长的士官由于对这类知识有所了解,对该模块的兴趣减低。

2.4学历对学兵培训需求影响分析由表3可知,各模块不同文化水平组别培训需求都呈现出一定的规律性:大学(本、专科)>初中>高中(中专、职高)。且在11个模块中,有8个模块得分差异有显著性(P<0.05),说明文化水平高低对预选卫生士官培训需求产生重要影响。大学(本、专科)文化水平学兵由于所受教育程度较高,能够从宏观角度认识各知识、能力和素质模块的重要性,故各模块需求分数最高；初中文化水平学兵由于所受教育程度较低,对初次接触或认知的事物具有新鲜感和一定陌生感,故需求得分高于高中(中专、职高)文化水平学兵。

3思考与建议

总后勤部部长赵克石在“卫勤使命——2014”中指出,卫勤力量是后勤最重要的力量,卫勤保障是战场后勤保障的首要任务。基层卫生士官广泛身处部队一线,是卫勤力量的重要组成部分,抓好预选卫生士官培训,提高基层卫生士官战(现)场救治水平对加速提高打仗型卫勤建设水平有重要作用。

培训需求调查分析,反映出培训对象的主观培训需求以及性别等因素对培训的客观影响,对下一步如何指导预选卫生士官组训具有现实意义。

3.1突出重点教学模块,实现学兵学即所需学兵培训需求是学兵基于自身文化水平和岗位认知而产生的。教务部门在制定课程体系时,应适当突出培训需求高的重点教学模块,如增加战(现)场救治技术课程课时,减少或去除培训需求分数低的教学模块,构建更加合理的预选卫生士官教学内容体系,使其具有协调性、系统性和开放性[3]。

3.2重视性别差异,加强女性学兵培训思想教育男性学兵培训需求高于女性学兵,间接表明女性对整个培训的重视程度比男性学兵低。态度决定效果,重视程度的不同必然会影响教学效果。 培训机构应重视学兵性别给培训带来的影响,在学兵入学时加强对女性学兵的培训思想教育,安排相关专题讲座,提高女性学兵的培训重视程度。

表1　不同性别各模块需求得分比较

注:JZ:军政教育；YJ:医学基础；ZX:专业训练；JY:军事医学；QT:其他；JJ:军事技能；YH:医疗护理技术；ZJ:战(现)场救治技术；WF:卫生防疫技术；SJ:实践能力；ZH:综合能力与素质

表2　按军衔比较各模块需求情况

表3　按学历比较各模块需求情况

注:高中文化程度包括中专、职高；大学文化程度包括本科、专科

3.3采取恰当教学方法,提高士官学兵学习热情针对军衔对培训需求的影响,授课教员应该采取多样化的教学方法,比如让学兵上讲台、请有经验的士官学兵分享经验做法、士官与义务兵之间组成互帮互学对子,通过灵活的教学方法,在教学过程中保持列兵较高培训需求,提高培训热情低的士官学兵培训需求。

3.4平衡授课难度,兼顾多种学历层次参加预选卫生士官培训的学兵是由军区各基层部队选送,生源不固定,学历水平参差不齐,给教员授课带来了难度。教员在开课前应和学兵至少开一次教学联系会,听取不同学历水平学兵对该门课程的认识,通过分班分层教学,兼顾学兵不同文化水平,平衡授课难度,使不同文化水平学兵听得懂、学得会[4]。此外,近年来,士兵学历层次在逐步提升,部队在预选卫生士官生源选送的选择上应首选学历较高、愿意在部队长期服役的人员[5]。

【参考文献】

[1]崔潋,张宇辉,支国成,等.某战区卫生士官队伍现状调查[J].海军医学杂志,2009,30(1):56-58.

[2]范恺洋,张军.把握特点规律 提升军队卫生干部任职教育质量[J].解放军医院管理杂志,2010,5(17):491-492.

[3]杨诚.如何构建高职课程体系[J].现代企业教育,2009,12(24):47-48.

[4]曹蒙,金红希,高永峰.卫生士官教育培训现状及改革思路[J].白求恩军医学院学报,2010,8(1):55-56.

[5]丁原全.基层卫生士官继续教育的现状与思考[J].西南国防医药,2013,23(10):1158-1160.

(收稿日期:2014-10-13)

文章编号1004-0188(2015)03-0348-03

doi:10.3969/j.issn.1004-0188.2015.03.048

中图分类号R 821

文献标识码A

通讯作者:谢建福,电话:028-86683286