写下水作文需考虑的几种因素

刘万权（吉林省洮南市第三中学，吉林 洮南　137100）

写下水作文需考虑的几种因素

刘万权
（吉林省洮南市第三中学，吉林 洮南137100）

现时，初中语文教学，作文写作是一个薄弱环节。鉴于这一问题的日益凸显，我结合自己多年课堂教学经验，特别是作文写作教改的尝试，认为教师应为学生引路，写好下水作文。其需考虑的因素有下列四种：

一、要针对学生年龄特点写下水作文

语文教师写下水作文，要针对自己的教育对象、根据学生的年龄特点进行下水作文写作，否则就会忘记自己所教对象，也忘记了自己是成年人这一事实。所想所写均脱离实际，不符合学生所处年龄的思维习惯，从而导致下水作文收效甚微，出现引导不得法，好心办了不讨好的事情，事与愿违，得不偿失。这是教不得，改也不得法的实际情形之一。作为语文教师要从中吸取教训。

注意自己的教育对象，揣测他们的心理活动，掌握他们的思维特点，知道他们语言的实际运用能力，以及不成熟、天真、学生腔等成长过程中必然伴随的心理不成熟现象，进行模仿，写好下水作文，引领学生涉渡作文难航行之河。在河中学会游泳，在游泳中渡过河。经过几番搏击，提高游技，形成写作的真本领，使学生的写作水平乘势上升，步入正轨。

二、要考虑学生对生活的理解与认知能力

中学生对生活的理解与一般成年人有着天壤之别。无论从生理抑或心理角度看，他们都不成熟，还带有少年稚气的印痕，青春期浪漫的冲动与认识上的一些误区。这些都是成长期不可避免的躁动经历，是青少年都需经过的过程，今天的青少年也不能例外。

既然他们对生活的理解不一样，那他们在认知上也与成年人大相径庭。从思想到理解，从感性到认识，他们与成年人都存在或多或少的差异，导致他们与成年人的思维方式、思想特点、认知能力、辨别人事的能力都存在着诸多的不同，因而教师在为学生写下水作文时，要将此因素考虑进去，才能把下水作文引导到发挥极致，取得较佳效果。

三、要研究学生阅读面与现有知识的储存量

现在中学生的阅读面普遍不够宽泛，兴趣仅一角或某一个领域，不是博采众家之长，像蜜蜂酿蜜那样，吸允精华；而是蜻蜓点水，一掠而过，并无实际收获。二者工作方式不一样，收获结果当然不一样。前者收获颇丰，后者收获微小或无。教师应以二者为例，说明扎实有效的工作会有意想不到的收获，而浏览式，一目十行，自然不会有太大的收获，这是不必多言的客观现实。

教师要善于以现身说法或典型事例进行抛砖引玉，让学生豁然开朗，由此才能让学生进入另一种境界，方知人外有人，山外有山，天外有天。阅读量的多与少，也决定着学生现有人文科学知识的储存量。它也是决定学生写作水平的重要因素，同时也是教师写下水作文要考虑的重要因素。不顾这些客观因素，就不是一个好的语文教师。尽管你有朴素的、良好的负责任的愿望，但不一定收到预期的效果。相反，还会造成下水作文脱离学生生活实际，学生不买账，仿写能力欠火候，一时还跟不上。

四、要琢磨学生现有写作能力的实际状况

语文教师既然要培养学生的写作能力，那就要琢磨学生现有写作能力会达到什么样水平的问题。把学生群体的写作能力进行梳理，归类为几种类型，便于分层次、分目标来培养，从而使写作具有程序化，按一定格式进行训练，严格有素、形成习惯。在长期写作训练过程中，下水作文一定要注意学生思维能力培养，凸显创新思维搭梯次逐步上升的培养思路，引导善于思维，善于创新思维，从而使学生的写作水平有着较快上升的趋势。这样才算摸清了学生现有写作能力的实际状况。

中学生写作能力不能说较为理想或已形成了，仅有一小部分学生具备了这种应该具备的实际写作能力。因此，教师写下水作文，是引路，也是作文写作课的一种新尝试。与学生同学写作，教学相长，也不失为人民教师认真负责的精神体现。

综上所述，语文教师在写下水作文时，要具体考虑上述四种因素。

刘万权（1969-），吉林省洮南市第三中学校长，中学一级。研究方向：语文教学。