用好多媒体，让语文教学“高大上”

赵雨虹（天津市滨海新区塘沽育才学校，天津　300454）

用好多媒体，让语文教学“高大上”

赵雨虹
（天津市滨海新区塘沽育才学校，天津300454）

信息技术日益发达的今天，多媒体教学已成为各科教学的“必杀技”。应用多媒体教学，让原本有些枯燥单调的课堂变得精彩纷呈。走上工作岗位时间不长的我，尽管对多媒体教学还有些陌生，但随着日常教学的频繁使用，已经对它迷恋至深。在教学实践中发现，用好了多媒体，能够使语文教学陡然变得“高大上”，陡然魅力倍增。

一、画面声音形象直观

语文教学说到底是“语言文字”的教学，语文教学审美价值、人文价值的实现，需要学生在大脑中经历一个“存储—转化—生华”的过程。而转化之前的语言文字，对任何一个阅读者来说，都有些抽象和模糊。有了多媒体，这些抽象的文字就可以形象、直观起来，变得容易接受。

我所任教的学校，使用的是人教版教材。七年级上册中有很多写景的文章，如朱自清的散文《春》、老舍的《济南的冬天》等等，如果没有多媒体，学生阅读、理解这些优美的文字，需要在头脑中持续进行大量的想象，这极易给学生造成思维的疲劳。有了多媒体，能够帮助学生展开思维的翅膀。

学习散文，首先是读。备《春》一课时，我找到了某电视台制作的一个朗读视频。在这个视频中，舒缓的男低音配上形象生动的电视画面，将春天的生机勃勃、艳丽多姿，直接展现在人们面前。课堂上，引入新课之后，我让学生先合上书本欣赏视频。学生们凝视着大屏幕，很快就被优美的音、画吸引住了，尽情享受了春的美轮美奂。然后，我话题一转，启发学生：春天如此之美，那么，朱自清先生又是如何运用生花妙笔，将春天的美一步一步生动地描绘出来的呢？这时候，我再让学生打开课本，认真阅读课文，理清行文思路，欣赏优美语言，品味作者细腻热烈的思想感情……我发现，学生的学习热情特别高，学得特别投入，问题也解决得异常顺利。

除了写景的散文，我发现其他很多文章运用多媒体，也能够使课文的讲解变得形象，使学生的理解、内化变得轻松。如七上第五单元是一个说明文单元，《化石吟》是一首生动优美的科学诗，学生对化石这个东西很感兴趣，但见过的化石却不多，对于化石的形成更是难以理解。备课时，我充分利用网络，为学生搜集了关于化石形成的视频资料，在学习新课之前先进行播放，学生顿时眼界大开，既见到了以前没有见过的诸多化石，又形象地了解了化石形成的过程，解开了藏在心头多年的谜团，学习兴趣可想而知。更为关键的是，学生了解了化石形成的有关知识，再去理解文中那些看似生动实则抽象的诗句，就变得异常轻松了。

二、文字展示简单快捷

语文教学，要想引导学生深入解读文本，需要出示教学目标，需要补充一定的背景资料；文章的结构脉络、重点难点，也需要适时地总结、板书……总之，课堂上提供给学生的文字很多。没有多媒体辅助，需要教师或学生将这些内容，通过口头表达的形式展示在课堂上，学生掌握和积累这些知识极为困难。有了多媒体，能够大幅度提高展示效率，让大容量知识攫取成为可能。

例如“明确教学目标”这一环节，以前的教师说、学生听，对于学生的大脑可能是一忽而过，很难形成深刻的记忆。运用多媒体出示教学目标，学生不但可以了解这节课要学什么，而且老师还可以进行简单的讲解、强调，以使学生产生较为深刻的印象，然后带着目标踏上学习的旅程。

语文课文涉及到很多著名的作家，了解这些作家的生平经历，知道他们在文坛上所取得的成就和贡献，了解这篇文章的写作背景，对于学生真正走进作品、深入理解作品内涵，有着十分重要的意义。利用多媒体，我们可以将这些资料进行筛选、整合，然后展示在学生面前，让学生较为经济地“据为己有”。

如史铁生《秋天的怀念》这篇文章，所蕴含的对母亲那种刻骨铭心的怀念，学生是很难仅从文本中反复阅读就能理解和体会得到的。这个时候，助读资料就派上了用场。利用网络，我对有关资料进行了搜集、整理，然后按照一定次序传达给学生。我展示了史铁生坐着轮椅的形象，展示了史铁生的生平经历，展示了社会和他人对史铁生的评价，还提到了他与母亲的故事。有了这些“知识储备”，学生再通过读课文来理解史铁生的“暴戾无常”，来理解母亲对他的“谦卑忍让”，来理解他对母亲那种刻骨铭心的感激，就变得比较容易了。我少说了很多话，学生却学得那么认真，因为他们不只是听，而且还可以看，而且也还来得及思考。

板书亦是如此。我上中学那会儿，特别喜欢记录老师的板书。在我看来，记下老师的板书，就等于抓住了一篇文章的脉络骨架、中心主旨乃至写作手法。然而，那时教室里没有多媒体，老师边讲课边板书，经常在讲台上手忙脚乱，有时候讲得忘情，不免忘了板书，记一课完整的板书，似乎成了一件难度相当大的事情。因此，从走上讲坛的那天起，我就注意整理每堂课的板书，精心设计，适时地展示在大屏幕上，让学生从容地记下，师生共同省却了很多时间。

三、结构进程清晰完满

一堂课是一个相对的整体，但又不能囫囵吞枣地传达给学生，还要将课堂的几十分钟分割成一个个教学环节，课堂上将所有的教学环节顺利完成，下课时心里就会感觉轻松，不用背负今天的债。关于课堂结构，我最早接触，也很欣赏余映潮老师的“板块教学法”。

“板块教学”将教学过程分出若干个“教学环节”，即“板块”，每个“板块”各自占有一定的时间，集中力量重点解决一个教学问题。各个“板块”之间大致呈现出一种由浅入深，由感知到品评、再到创造的逻辑顺序。

板块教学最大的优点在于：教学思路清晰，进程井然有序。余映潮老师提出和运用板块教学时，可能课堂上还没有多媒体，但时至今日，多媒体的普及运用，极大地方便了板块教学的备课和实施。

首先，多媒体让板块的划分更明显，更加印象深刻地装在老师的脑子里；其次，课堂上，多媒体又让板块教学的实施变得更加方便和易于操作。如教学《济南的冬天》这篇课文，我在备课时设计了以下几个板块：第一板块：感知内容；第二板块：欣赏语言；第三板块：探究写法；第四板块：当堂检测。备课时，我将这四个板块的内容排列在课件上，并反复推敲、设想课堂上具体实施时会遇到的各种情形，做到了“烂熟于心”；讲课时在多媒体的引领下，“按部就班”地开展每个板块的教学活动，自然是胸有成竹、得心应手。

我所工作的学校，推广叫做“五步教学法”的教学实验，其中最后一个环节便是“当堂检测”。“当堂检测”对巩固学生当堂所学具有十分重要的意义。一开始，我感觉加上这一环节有点困难。主要是检测题不能出得太多，题多了根本完不成，题少了又不值得去印刷成纸质练习。而有了多媒体，这一难题迎刃而解，一张幻灯片，就可以完成这一板块。前面几个环节结束之后，我把练习展示在大屏幕上，学生可以迅速完成检测，既省时又有实效。如果去掉了这个环节，整堂课就感觉不甚完满，总有些不放心之处。而这一切，还是多媒体的功劳。

总之，多媒体能够精彩课堂内容，提升学习效率，激发学习兴趣，已成为教学不可或缺的好帮手。当我们的课堂不再死气沉沉、不再枯燥无味、不再杂乱无章、不再劳时费力，而变成“高大上”的多彩世界，学生心中的欣喜可以想象，最后的收获也不可估量！

赵雨虹（1992-），女，天津滨海人，天津市滨海新区塘沽育才学校教师。研究方向；语文教学。