在语文教学中培养学生自主学习的能力

张永军（吉林省乾安县第一中学，吉林 乾安　131400）

在语文教学中培养学生自主学习的能力

张永军
（吉林省乾安县第一中学，吉林 乾安131400）

在生本教育的大潮中，语文学科教学中怎样提高学生自主学习能力至关重要。但这种能力的培养是不能脱离学校教育的，必须通过教师有效的教学手段和教学策略才能使学生提高自主学习能力。

一、有序地培养学生自学能力

我们语文教师必须把着眼点放在学生语文自主学习能力和学习兴趣培养上面，这样在教学中教师就要让学生从自身特点出发，确定学习目标，这样他们就有了内在的动力，就会全神贯注地投入到语文学习中去。同时，还要鼓励学生对所学的语文知识大胆质疑。教师给学生创造讨论、交流的空间，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力，让学生在大胆质疑中获得真知而进步。如教授《等待》一文时，首先我有感情地范读美文，让学生思考：作者所描绘的“等待”是一种怎样的人生内涵？学生思考、讨论后得出结论：等待是幸福的，也是孤独的，更是一种坚持……然后引导学生从不同的角度提出：文中哪几个自然段集中描摹了等待的不同场景？人生是否应该等待？为什么要放弃无谓“等待”？日常生活中是否有过无谓的“等待”？有问题提出就需要学生自己来解决，采用合作、探究、讨论、交流的方式，从而提高学生独立思考和合作交流的能力，这样的师生互动不仅能激发学生学习的兴趣，而且能有力促进教学效果的提高。这就要求语文教师在教学中不但要善于激发学生思维的灵感，而且要将这份灵感拓展到学生的主体思维过程中，进而变成学生自主学习的能力。

二、创设主动参与学习的氛围

语文教师在课堂教学中，首先要为学生提供合作学习的空间，激发学生的探究欲，开启学生的智慧之门。教师要充分利用学生小组合作学习的优势，达到生生交流互补的目的。例如学习《我的叔叔于勒》一文时，我把学生分成六个学习小组，每个学习小组成员是八人，学习要求是组内成员分角色朗读课文并探究体会人物的形象，同时要求成员之间角色互换，让每个学生都能参与合作，充分融入到故事情节中，这样学生学习的兴趣就浓了，就会自主思考，自觉收集资料，很快就能理解文中于勒的可怜；“我”是涉世不深，流露出对于勒叔叔的同情，对家人的做法的不解的孩子；看到菲利普夫妇等人的势力，金钱至上的思想；知道作者对资本主义社会赤裸裸的金钱关系的批判。无需教师讲解，学生对文章的内容理解提高了自主学习能力。

三、语文教学中教师要更新课堂教学模式

“灌输式”的教学方式教授语文知识和培养学习技能，往往缺乏积极有效的师生互动和生生互动，压抑了学生主动思维、主动学习的积极性，使我们的语文课堂长期处于毫无生气的状态，学生渐渐对合作探究、自主学习产生了抵制情绪。然而现代社会需要的是独立思考、自主创新的新型人才，这就要求教师在语文教学中采用恰当的适合学生年龄特点的教学方式，引导学生掌握自主学习的方法，激发学生的探究欲望，养成发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯，进而培养和提高学生自主学习能力。例如《故乡》一文开头写道：“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来却又没有影像没有言辞了。”这时，我让学生充分讨论、分析文中的“我”为什么对故乡没有影像没有言辞？学生讨论后回答：“我”当时年龄太小，不记事；相隔的时间太长，忘记了；那时故乡美丽得让“我”没有恰当的词语形容等等。这时，我引导学生了解《故乡》的写作背景，之后我又问学生，在那样的社会环境里“我”的故乡能像文中所写的那样美丽吗？很显然，因为有了前面的主动思考，现在学生是比较容易理解，我记忆中的故乡是不存在的，它其实是“我”心中的理想。所以说，这种课堂教学模式只有通过教师启发引导、学生合作探究，才能达到最佳的课堂教学效果。

总之，我们要在语文课堂教学中明确这样一个目标：培养学生善于思考，自主学习的能力。利用适当的教学模式和科学的方式方法，引导学生质疑、探究，挖掘他们自主学习的潜能，激发他们积极参与、通力合作的热情，全面提升他们学习语文的综合素质，培养出更多的适合社会需求的有用人才，语文课堂也就焕发出生命的活力。

张永军（1969-），男，吉林乾安人，吉林省乾安县第一中学教师，中学一级。研究方向：语文教学。