开放课堂 有效教学

吕艳玲（吉林省乾安县水字镇中学，吉林 乾安　131400）

开放课堂有效教学

吕艳玲
（吉林省乾安县水字镇中学，吉林 乾安131400）

所谓的开放性教学模式，是指把课堂还给学生，把时间，空间还给学生。让学生积极主动地学习，而不是在教师的逼迫下学习，充分发挥学习成绩相对好的学生的作用，优等带动下等，充分发挥小组竞争的作用，让学生在比赛竞争中树立参与意识和团队精神，达到生生之间、师生之间、组组之间、优差生之间全方位与立体式的互动。这样的教学对我们的教师提出了以下两方面的要求：

1.注意有效教学的基础性。主要包括教师是否能准确地对教学内容进行定位，是否能关注到学生之间的个体差异，教师的语言表述是否流畅清晰，是否对教育资源进行合理开发并有效使用。

2.注意有效教学的发展性。主要包括：教师能否合理编制优秀的教学计划，能否选择最佳的教学计划，能否运用好制定好的教学计划；学生的积极性不高时，教师能否通过恰当的启发使学生参与到课堂学习中来；课堂教学中学生和老师是否积极互动，是否真正把课堂交给学生；教师是否尊重学生的思维和思考，是否唤起了学生自身的自律意识；是否注重培养学生的科学思维以及他们的创造性。

3.更新教师的观念和教学理念，促进教师课堂教学能力和科研水平的提高。近年来，学校加强了教师理论学习的管理，积极组织教师进行调查研究，组织备课组进行有针对性的问题讨论，积极组织教师参与行动研究。通过这些活动方式，教师的专业水平不断提高。尤其在试卷命题和试卷分析方面，教师的进步尤为明显。要求教师对课堂教学中仍然存在的“无效”现象进行梳理和研究，摒弃课堂无效行为，真正确保课堂教学的有效性。

4.改变教学方式，促进学生学业水平的提高。教学质量是检验课堂教学是否有效的最好方式，经过一系列有效教学的实践活动，改变了学生水平参差不齐、两极分化严重的现象。

5.积累教学的经验，建立了丰富的资源。实施有效教学必须保证以下三个环节的有效性：

（1）有效的教学设计。教学设计是教师教学实践活动中的一项重要内容，而且教学设计能力也是教师专业能力结构中的核心能力。有效教学设计是有效教学的前提和基础，教学设计的优劣将直接影响到课堂教学质量，这是毋庸置疑的。随着课程改革向纵深发展，有效教学的相关研究越来越强调“设计意识”和“反思意识”，越来越强调课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在先进的教学理念支持下展开有效教学设计。设计之于课堂，犹如枕木之于铁轨，基石之于高楼，人人需要在课堂教学设计上下功夫。有效教学设计又可以分解为对教材的有效解读与处理、有效教学内容的确定、有效教学目标的设置和有效教学策略的设计。

（2）有效的教学活动。有效教学是学校教学活动的基本追求。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学活动。要开展有效教学活动，教师就要想方设法在课堂教学中进行有效提问、有效激励，以自己的有效教学行为唤醒和鼓舞学生进行主动学习，让学生在单位时间内获得良好发展。这不仅要求教师对有效教学活动有深入的研究，更要求教师有较高的专业能力。作为一个专业素质过硬的教师，还有学会根据自己的优势去灵活运用并创设各种教学情境，巧妙地使用现代教育技术，有针对性地指导学生进行学习。

（3）有效的教学评价。有效的教学评价关注的不只是目前的结果，而且是促成现在结果的过程。英语课程的构成要素很多，教学评价是其中的一个重要组成部分。实现课程目标的一个重要保障就是有效的评价体系。通过评价，使学生在英语学习过程中获得心智的成长，让他们能体验成功的快乐，能正确地认识自我，能建立起学习英语的自信，能有效帮助学生调整学习策略，进而促进学生全面发展综合的语言运用能力。有效教学评价能够帮助教师获得有效的教学反馈信息，从而帮助教师反思和调整自己的教学行为，以达到提高教学水平的目的。评价应能使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

课堂教学是学生学习的主要途径，课堂是否有效将在很大程度上决定学生的学习是否有效，课堂是有效教学的主阵地，因此，我们要在课堂教学中始终坚持开放课堂、有效教学的理念，相信我们会做得越来越好。

吕艳玲（1973-），女，吉林乾安人，吉林省乾安县水字镇中学，中学一级。研究方向：初中英语教学。