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沉醉书香,情归写作

2015-03-02

新作文·中学作文教学研究 2015年6期
关键词:类书籍书香技法

◎ 李 翀

沉醉书香,情归写作

◎ 李 翀

读书人,在思考中沉醉。人读书,在写作中深刻。

阅读从来都是一种狩猎。元代诗论家杨载在《诗法家数》中指出:“今之学者,倘有志乎诗,须先将汉、魏、盛唐诸诗,日夕沉潜讽咏,熟其词,究其旨。”他从实际操纵的角度来告诉有志学诗的人该如何进行阅读。这种有目的性的阅读,旨在对写作进行指引。

“模仿是上帝赋予你的特权”,蔡明老师如是说。诚然,我们可以模仿作品的创意,模仿他人的生活,模仿别人的构思,还可以模仿诗歌的意境。但这种模仿不是凭空而来的,它来自于你的生活实践,更重要的是来自于你的阅读积累。

那么该阅读哪些书籍呢?我认为,一类是技法阅读,即阅读与写作技法相关的文章。古代诗法、诗格类著作汗牛充栋,这也算是作文指导的前身。一般来说,这类读物的指向性很明确,通过一系列的技法指导,以高屋建瓴的姿态进行一语点醒梦中人式的点拨。此类文章筋骨分明,阅读时只有凝神静气、刨根问底才能获得较大收获。本期“活动巡礼”部分的“浙江省慈溪市初中语文教师读书报告会”即属于此类阅读。他们以《写作教学的智慧》为范本,进行深入研读,这些技法的指引使教师受益。对学生而言,技法的阅读同样重要,议论文、散文、记叙文等文体各异,与之相对应的是其写法也各异,如果对这些技法类的知识一概不知,学生作文就易走入文体混淆的误区。另一类阅读就是性情阅读,比起技法类书籍的筋骨强劲,性情类书籍就显得体态丰腴。许多经典的名著小说、不拘一格的诗歌、情感充沛的散文等都可以成为书桌必备。

“阅读是吸收,写作是倾吐”,但倾吐的是否合于法度,这就与吸收有密切的联系,那么,我们不禁要问:“写作与阅读的连接点在哪里?”陈兴才老师在《每次写作都是一项微课程的实施——评孙艳老师的读写结合训练》中亦如是提问。的确,只有将阅读的材料转化为自己的思想,我们才可以称之为有效阅读。好读书,不求甚解,确实是一种悠然自得的读书境界,对待浅显直白的文字我们可以依据此法,但对于经典文章的阅读,唯有精读细品,才能真正融化吸收。要想把阅读的文字成功地为我所用,就要做到对阅读内容进行去粗取精,准确把握文章精髓,然后根据自己表达的需要,加入或议论或抒情的评述,在读写结合中抒写属于自己的“生命体验”。在这方面,孙艳通过对《呼兰河传》的精细讲读,让学生据此写《我的美丽小世界——我的精神家园》一文,算是阅读与写作相结合的课例典范。

书似青山常乱叠,灯如红豆最相思。在青山隐隐间学写作的技法,在层叠的书海中找寻写作的灵感,相信,行云流水的表达就在此间。

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