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作文如何立意

2015-03-02李登强

新作文·中学作文教学研究 2015年6期
关键词:小写逆向乡愁

◎李登强

作文如何立意

◎李登强

师:一篇文章的中心就像一个人的大脑一样,是十分重要的,它是文章的统帅,是灵魂。人之立于世也,必须有灵魂;文之传于人也,一定要有中心!立意就是确立文章中心。一篇作文对立意又有哪些要求呢?

(屏显)

①立意要正确;②立意要新颖;③立意要深刻; ④立意要集中。

师:那么如何确立文章的中心呢?今天我们就来研究——作文如何立意。

活动一:两种思维

师:在研究作文如何立意之前,首先给大家介绍两种思维方式:

(屏显) 发散思维

师:发散思维是指从不同方向、不同角度去思考问题,多方面地寻找解决问题的途径,从中选出最佳的解决办法。例如:面对“风”这个话题我们可以展开思维,从更多的角度去思考。如:

师:下面大家再看另一种思维方式。

(屏显) 逆向思维

师:其实,逆向思维是发散思维的一种特殊的表现形式,通过转换视角,从反方向去思考问题,从而发现别人不曾注意到的东西,产生不同凡响的新观念、新构思。在作文的立意中采用逆向思维“反弹琵琶”,往往能见他人之所未见,发他人之所未言,彰显独特的个性。

(屏显)老马识途:比喻有经验的人对事物比较熟悉。(原意)

逆向思维:越有经验越容易麻痹大意,有时候反而会出错,老马未必识途。

活动二:四种技巧

师:下面再给大家介绍几种作文立意的技巧:

(屏显)①实题虚写;②虚题实写;③大题小写;④小题大写。

师:首先,我们一起探究一下这里的“实与虚”“大与小”的含义。其实“实与虚”“大与小”是写作中的两组相对的概念,如果实是指具体的事物,那么虚呢?

生:抽象的事物。

师:如果实是指客观的,那么虚呢?

生:主观的。

师:如果实是指直白的,那么虚呢?

生:隐藏的。

师:如果虚是指远在天边的,那么实呢?

生:(愣了一下后异口同声的)近在眼前的。

师:实题虚写就是说遇到“实题”可以从虚的角度去立意,化实为虚。比如说现在外面的小雨淅淅沥沥地下个不停(上课当时外面正下小雨),出行的人们肯定会有很多人带……

生:伞。

师:伞是实的还是虚的?

生:实的。

师:假如以伞为题目或话题写一篇作文,我们可以怎样立意呢?

生:可写在路上我没有伞,这时一个陌生人与我共用一把伞,表现人与人之间的关爱。

师:你这个立意很好,相比母爱、友爱,这是一种更博大的爱,有高度,也有一定的新意。其实在每一个雨天中,一定会有许许多多与“伞”有关的感人的故事。还有吗?(生沉默)想想看,夏天我们打伞是为了……

生:遮阳。

师:那雨天呢?

生:挡雨。

师:阳光下,风雨中,有伞为我们遮阳挡雨,由此我们可以怎样立意呢?

生:奉献精神。

师:还有吗?(生沉默)你的爷爷用的伞可能是纸上刷一层油的油纸伞,你的爸爸用的伞可能是一把布伞或塑料伞,而你现在用的伞呢?

生:各式各样的伞。

师:想想看,这说明了什么?

生:社会发展了。

师:对,我们还可以从伞的变迁来表现时代的发展,社会的进步。还有吗?

生:还可以介绍伞的作用、种类。

师:对,这也是一种思路,但如果这样写应是一篇什么体裁的文章?

生:说明文。

师:还有没有了呢?(生沉默)黑恶势力被铲除,想想看,他们为什么会长期为非作歹、逍遥法外呢?是因为他们上头有……

生:保护伞。

师:很好!大家看,一把小小的伞,下面竟然有这么多可供我们表现的内容。再想想看,刚才这些立意当中,哪些是实的,哪些是虚的呢?

生:伞的作用、种类等是实的,其余都是虚的。

师:由此可见,实题既可以实写,也可以虚写,只是实题实写可能思路太窄,而实题虚写往往会开阔我们的思路,使我们的作文立意更新颖,更深刻。下面我们再看看如何“虚题实写”。虚题实写就是说作文题目或话题只是一个抽象概念,是虚的,在立意时我们可以把抽象的概念落到实处来,即把这种虚的概念和实的人事及品格联系起来,化虚为实。这样的例子在文学作品中比比皆是,例如台湾诗人余光中的《乡愁》,你看“乡愁”是实的还是虚的?

生:虚的。

师:余光中是怎样写虚的“乡愁”呢?小时候,乡愁是……

生:一枚小小的邮票。

师:长大后,乡愁是……

生:一张窄窄的船票。

师:后来啊,乡愁是……

生:一方矮矮的坟墓。

师:而现在,乡愁是……

生:一湾浅浅的海峡。

师:你们看,作者在这里化抽象的、虚的乡愁为具体的、形象的邮票、船票、坟墓、海峡,虚题实写,既拓展了思路,又表达了思母、思亲、思乡,盼望祖国统一的主题,使中心不断升华,从而使立意更加新颖、深刻。下面我们再看“大题小写”与“小题大写”。

师:其实所谓“大题小写”就是指将笼统的、宽泛的、能表现多个主题的题目或话题,力求从小的角度、侧面切入,把大的题目落实到具体的人、事、物和具体场景上,然后打开思路,构思成文。例如:“和谐”,它就是一个笼统的、宽泛的、能表现多个主题的题目,会使人联想到很多,如“我们三口之家的和谐”,还有什么呢?

生:我们这个班级的和谐 。

生:我们这个校园的和谐。

生:我们这个社会的和谐。

师:对,除了这些“人与人的和谐”还可以是 “国与国的和谐”甚至 ……

生:人与动物的和谐。(生齐笑)

师:对,很好!还可以写“人与自然的和谐”等等,那这么多的“和谐”是否都要面面俱到呢?大可不必,我们只需写其中一种或几种,从一个或几个侧面或角度来表现“和谐”这一主题,此之谓“大题小写”。那么什么又是“小题大写”呢?所谓“小题大做”就是指对那些题目或话题字面意思比较具体的、狭窄的作文题,在构思写作时,要力求横向扩大选材的范围,或透过字面向纵深处挖掘其引申义、象征义、比喻义,从而表现出独到的见解、深刻的思想。例如:《背影》里包含的是父爱,《台阶》上体现的是?

生:尊严。

师:《老王》里面透露的是?

生:关爱。

师:假如我们以《我爱我家》为题作文,如果仅把这里的“我家”理解成你们自己的三口之家,面是不是就太窄了,思路就打不开,立意也很难新颖深刻。我们可以充分挖掘“家”的含义,可将这里的家理解成“可爱的校园”,还可以是……

生:美丽的家乡。

生:温馨的班级。

生:社会也是一个大家庭。

师:对。其实难舍的亲情、亲爱的祖国等等都可纳入家的范围。这样,我们的选材就更宽,内容就更新,立意就会更深了。四种立意的小技巧就探究到这里。还有什么问题吗?

生:没有。

师:毛主席他老人家曾经说过:“读书是学习,使用也是一种学习,而且是更重要的学习。”下面就让我们通过实践来检验一下我们是否真正掌握了。方法好不好,用了才知道。

活动三:牛刀小试

(屏显)

1.面对“水”,沿着不同的方向、不同的角度、不同的层次来思考问题,或者通过转换角度,逆向求解的方式展开联想,你会想到什么?

生:我想到了保护水资源。

师:从水资源方面我们还可以联想到……

生:节约用水。

师:再想想哪些水资源需要保护呢?

生:河水、江水、海水、湖水。

师:这些不都是水资源吗?还可以想到……

生:泪水。

师:很好,你又为我们开辟了一条新的路径,这属于哪方面呢?

生:情感。

师:正确。从情感角度我们还可以想到哪些呢?

生:汗水。

生:血水。

师:对,那想想这些水有什么特点呢?

生:是液态的。

师:对。不过液态应属于水的形态,从形态上看你还可以想到?

生:冰。

师:嗯,也就是固体的水。还有吗?

生:水能喝。

师:对,谁渴了都要喝水,这其实是水的什么呢?

生:作用。

师:不错。从水的作用方面,往大看,我们还会想到?

生:运输。

师:对。水能载舟,亦能覆舟。那你还会想到什么?

生:我想到了项羽“破釜沉舟,背水一战”这个历史故事。

师:很好!你为我们又发现了一个新大陆。我们还可以从成语、俗语、典故等方面联想水。不过老师要给你纠正一个小错误:“破釜沉舟”说的确实是项羽,但“背水一战”讲的却是另外一个人,谁知道这个人是谁呢?

生:刘邦手下的大将韩信。

师:从这个角度你还可以想到哪些?

生:水到渠成。

生:山高月小,水落石出。

生:水滴石穿。

生:车水马龙。

生:学如逆水行舟,不进则退。

师:(做暂停手势,打断)好了,好了,看来大家的积累太丰富了,要想穷尽太困难了,我们就举到这里。可见有了发散,有了联想,写作文我们就不愁没有思路,不愁没有好的立意。下面看下一个题。

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2.运用逆向思维立意:

班门弄斧:在鲁班门前舞弄斧子,比喻在行家面前卖弄本领,不自量力。

逆向思维:——

东施效颦:美女西施因病而皱着眉头,邻居丑女见了觉得很美,就也学着西施皱着眉头,结果显得更丑。后人称这个丑女为东施。用东施效颦来形容盲目模仿别人,结果适得其反。

逆向思维:——

师:谁来说一下第一个?

生:弄斧就应到班门。

师:为什么?

生:因为只有到班门去弄斧才能提高自己。

师:对!下棋找高手,弄斧到班门。再看第二个,你又是怎样理解的呢?

生:我觉得东施有追求,有上进心。

师:何以见得?

生:你看她虽然很丑,“效颦”说明她追求美,这不是有上进心吗?

师:很有见地。爱美之心人皆有之么,她虽然丑,但也有追求美的权利。还有谁谈谈看法?

生:丑人一般都很自卑,可是东施没有这样,她追求美的勇气值得学习。

师:很好!老师给你再概括一下:天生丑陋不自卑,勇气可嘉把美追!(生笑)还有吗?

生:老师,可不可以这样理解:先天不足,后天弥补。你看,她的丑是天生的,“效颦”说明她想通过后天的努力来改变。

师:改变什么?是外表吗?其实我们每个人无论美丑,都应当记住托尔斯泰的那句至理名言:“人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。”下面再看下一个题。

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3.爱是一个普通的字眼,爱是一种美好的感受。爱可能蕴涵在老师一个关心的眼神里,爱可能深藏在朋友一声亲切的问候中。夜晚,爸爸为你端上的那杯牛奶洋溢着爱;清晨,妈妈为你准备的那份早点充满着爱。只要细细品味,你会发现我们身边处处都有爱的存在。

请以“爱”为话题,写一篇600字的文章。题目自拟,立意自定,文体不限。

师:看了这个题目后,你有哪些立意呢?

生:可以写父母对我的爱、老师对我的爱、同学之间的爱。

生:我想写陌生人对我的爱。

生:我想写汶川地震后我们全家为灾区捐款的事,表达我们的爱心。

师:不错,刚才大家所言有的是体现爱他人,有的是体现被他人爱;有的是亲身经历,有的是间接耳闻;有的是亲朋好友的爱,有的是萍水相逢的爱。这些爱看起来角度挺多,但实际上也可以说只是一个角度,想想看为什么这么说呢?

生:我明白了,它们说的都是人与人之间的爱。

师:对。什么是爱?爱就是对人或事物的深厚感情。我们除了对人有深厚的感情,就不能对其他东西有深厚感情了吗?

生:我们还可以爱植物、动物。

生:还可以爱班级、学校。

师:只有老师爱工作,工作才能做好;学生爱学习,学习才能学好。这难道不也是一种爱吗?爱是博大的,但爱又是具体的,写好这个题目应当虚题实写,也应当大题小写。

师:大家说得都非常精彩!时间关系我们就展示到这里。通过这节课,我想你们一定对作文立意又有了一个全新的认识。今天我们一起探究了一些立意的方法,也许大家理解得还不深,运用得还不熟,这就需要我们今后多读多思胸中生本,多练多悟笔下生花。只要我们拥有一颗慧心,带上一双慧眼,老师相信你们一定能够从“人人心中有”的题材中挖掘出“人人笔下无”的立意来。今天的课后作业是作文,二选一。

(屏显) 1.命题作文:妈妈的唠叨2.话题作文:精彩

师:下课。

生:老师再见!

附板书:

(辽宁省大连市一〇一中学;116000)

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