对军队院校研究生培养现状与改革的思考

孔韦韦　王炳和　雷　阳

对军队院校研究生培养现状与改革的思考

孔韦韦王炳和雷阳

基于军队院校研究生培养的现状，从军队用人政策、研究生教育制度以及研究生教育理念三个方面对当前军队院校在研究生培养过程中存在的若干问题进行了分析，并结合上述方面的问题提出了军队院校研究生培养模式的改革建议。

军队院校；研究生教育；培养模式

研究生培养模式是指研究生教育中各培养主体在共同信念下形成的关于研究生人才培养的理念范例、运行机制、实践规范和操作方式［1］。军队院校经历了几十年的发展，目前已经形成了较为完整的研究生培养体系。然而，由于军队院校自身的特殊属性，导致存在于军队院校研究生培养模式中的许多内在问题和弊端越来越突出，并对军队院校的研究生培养质量构成了不利影响。

一、当前军队院校研究生培养中存在的问题

笔者对五所军队院校（国防科学技术大学、信息工程大学、空军工程大学、解放军理工大学、海军工程大学以及武警工程大学）的研究生培养现状进行了调研，发现当前军队的用人政策、研究生教育制度以及研究生教育理念三个方面存在着问题：

1.军队用人政策

（1）基层优秀指挥军官读研难。由于目前军队用人政策中存在着一定的不合理和不完善之处，致使许多基层优秀指挥军官读研究生受阻，陷入“不愿考”、“不让考”、“考不上”的尴尬境地，导致军队院校的研究生尤其是专业学位研究生生源严重不足。“不愿考”，主要是一些军官有后顾之忧，那些在基层岗位上表现突出的干部担心读研归来后，原有的工作岗位和职务被替代，因此，心中有顾虑、放不下；“不让考”，主要是对那些优秀的指挥军官，上级领导爱惜其才能，主观上更倾向于让这些干部在麾下继续发挥积极作用，而不是放下手头工作去深造；“考不上”，是由于一些在职军官丢下书本多年，即使给机会让他们参加考试，在极其有限的复习时间内他们也很难取得优异的考试成绩。

（2）军校应届毕业研究生在基层发挥作用不明显。不合理的用人政策也使得军校应届毕业研究生在基层部队无法充分发挥作用。据军事代表局、科研院所、军队院校以及基层部队干部部门反馈回来的情况，眼下军校培养的研究生下到部队以后存在着这样那样的问题，总结下来主要有四点：①“用不了”，一些研究生学员下到部队以后，难以实现从学员到基层军官的转变，心理上有落差，直接导致基层单位无法使用该类人才；②“走不了”，根据解放军总政治部干部部的相关文件精神，但凡拥有研究生以上学历的军官原则上不在转业、自主择业考虑范围内，所以即使是一些不适应部队需求的研究生干部，基层也不便于安排其转业；③“提不了”，用人单位“用不了”的干部必然在个人成长进步上受到极大限制；④“稳不了”，研究生下基层无法正常使用，继而导致无法提职，但想离开现役的愿望又无法实现，结果必然是人心惶惶，思想上无法稳定，最终成为基层部队的不稳定因素之一。

2.研究生教育制度

（1）学位授权点布局失衡。目前，虽然一些军队院校已经启动了专业学位研究生教育，但总体上来看，专业学位的授予比例仍然较低，布局结构上存在很大的矛盾：全军58所军官院校中，46所开展了硕士生教育，32所开展了博士生教育，资源十分分散，定位极为不准。其中，学术学位授权点过多，专业学位授权点过少。随着多年来军队院校研究生教育的顺利推进，军事代表局、科研院所、军队院校以及基层部队对学术型研究生的需求已经基本饱和，基层部队对高层次专业应用型人才的需求却越来越大，原有的军队工科研究生教育结构已经无法适应高速发展的军队建设对高层次人才的现实需求。这种落后的研究生培养模式与军队实际人才需求的错位已经严重制约了军队的发展。

（2）部分军队院校混淆了学术学位研究生和专业学位研究生教育模式［2－4］。虽然全军院校的学位授权点布局调整工作正在逐步、有序地推进，但部分军队院校没有能够紧跟改革的步伐、积极地探求和摸索专业学位研究生的教育模式，而是简单地将其与传统的学术学位研究生教育模式混为一谈，以学术学位研究生的标准去衡量和评价专业学位研究生的培养质量。另一方面，一些研究生导师尤其是从事学术学位研究生培养工作多年的硕导、博导，对专业学位研究生教育产生的背景和深刻意义认识不清，思想上仍然存在一定的误区和抵触，这同样不利于军队院校专业学位研究生培养工作的开展。

（3）研究生导师在整个研究生培养过程中的主体地位不明显。在地方高校，导师与研究生牢牢占据着研究生培养过程中的主体地位，研究生对导师负责，导师对研究生攻读学位期间的所有学术科研行为负总责。这种模式有助于强化导师对研究生的绝对约束，在一定程度上避免了外界行政因素对研究生培养工作的干扰。然而，由于军队院校的特殊性质，军校导师往往并不具备对研究生的绝对约束力。以某所军队综合性院校研究生中期考评工作为例：

该校的研究生中期考评分值为100分，其中学员队以及研究生管理部门掌握的思想政治、公差勤务等行政性分值为80分，而导师能够掌握的关于研究生学术科研能力水平的分值仅占20分。很明显，研究生只要行政性分值超过60分，即使导师对他的学术科研水平持完全否定态度，该研究生仍能顺利通过中期考核，导师在整个研究生培养过程中的主体地位并未得到有效体现。而在此过程中不应回避的是，导师实质上才是贯穿研究生整个学习阶段中的最主要负责人。另一方面，由于分值设置的不恰当，另一个问题也随之暴露出来：一些研究生未能在日常公差勤务和学术科研中分清主次，将更多精力投入到日常行政事务中，最终影响了学位论文的质量。

3.研究生教育理念

军队院校研究生的教育理念过于狭隘，与外界的交流不够。尽管军队院校教育行政局每年公派资助100名军校学员赴发达国家攻读博（硕）士学位，但由于军队院校长期以来形成的封闭式研究生教育理念，实际上每年的出国深造名额使用率不足四成，一些单位甚至以保密等因素为由阻止内部人员出国进修。个别领导思想僵化，以为把人圈起来就能保安全、不出事，而对研究生培养质量反倒漠不关心，未能在安全和发展中找到平衡点，等真正意识到自身与国外高校、国内地方知名高校以及军内名校之间的差距拉大时为时已晚。在调研过程中，据国防科学技术大学在外攻读博士学位的部分研究生学员以及空军工程大学在美国做访问学者的研究生导师口述：直到走出国门和走入国外知名高校的校门时，我们才惊讶地发现军队院校现行的研究生教育理念与国外的差距，闭关锁国、闭门造车使我们浪费了大量的宝贵时间，很多潜心研究的东西其实早已被西方淘汰、毫无价值。另一方面，过于封闭的学术科研氛围也同样不利于研究生导师自身水平的提高。

二、军队院校研究生培养模式改革

针对当前军队院校在研究生培养中存在的若干问题，必须采取行之有效的措施尽快加以解决，而问题能否解决的关键恰恰就在于用人政策、研究生教育制度以及研究生教育理念三个方面的改进和提高。

1.用人政策的改进

（1）有效减少基层优秀指挥军官读研之路的羁绊。针对基层优秀指挥军官面临的“不愿考”、“不让考”、“考不上”的尴尬境地，政策制定部门一是要积极进行报考研究生工作的动员和宣传，鼓励青壮年优秀指挥军官进入军队院校继续深造，并对取得学位的研究生军官制定相应的晋职、晋衔、晋档以及岗位分配政策，解除报考人员的后顾之忧；二是可以采取网上统一报名、网上统一审核等形式，尽可能减少基层单位对所属人员报考研究生的限制，并采取统一阅卷、成绩统一网上公布的方式，及时告知报考人员相关成绩，减少中间环节的干扰；三是要提前公布考试范围、考试形式、参考教材以及时间节点等信息，让报考人员有较充分的时间复习。

（2）军校应届毕业研究生培养要接基层的“地气”。军校应届毕业研究生中有相当一部分学员没有任何基层任职经验，对基层单位缺乏认识和了解。因此，这些研究生到基层后往往觉得格格不入、很难适应。如果个人无法及时适应或是引导不当，便会导致“用不了、走不了、提不了、稳不了”情形的出现。为此，政策制定部门应当在研究生培养方案中添加基层任职模块，并计入学时，统一组织他们在基层对应专业岗位上进行任职锻炼，接接“地气”，消除他们对基层部队的陌生感和恐惧感，增进对基层部队实际情况的了解。

2.研究生教育制度的改进

（1）学位授权点分布应积极调整。当前，军队院校中普遍存在学术学位授权点过多、专业学位授权点过少的实际问题，一些院校在过去十年里盲目扩大招生专业和招生规模，导致目前大量院校学术学位授权点重复设置、资源浪费严重的现象；形成对比的是，军队院校的专业学位研究生教育发展却过于缓慢，明显落后于地方知名高校。政策制定部门应当针对目前学术学位研究生需求基本饱和、高层次专业学位研究生严重匮乏的现状，加快院校研究生培养模式转型，调整学术学位授权点与专业学位授权点比重，从而适应部队的发展趋势和迫切需求。

（2）军队院校应有效区分学术学位和专业学位两种教育模式，做好专业学位研究生导师培养工作。专业学位研究生对于军队院校而言是一个新生事物，许多部门和院校对专业学位研究生教育的特征认识不足，容易与传统学术学位研究生教育模式混为一谈。

由于专业学位研究生与学术学位研究生的教育模式显著不同，因此，军队院校的导师队伍也需要进行相应调整。目前，针对专业学位研究生导师的培养工作主要有两种解决方案，一是采取双导师制，即院校导师与基层兼职导师共同指导研究生。院校导师在教学和学术科研方面经验丰富，但大多缺乏部队实践经验，对部队兵器和指挥管理工作不熟悉，而基层兼职导师可以直接从基层部队中实践经验丰富的技术骨干中加以遴选，从而有效结合院校导师与基层兼职导师各自的优势。另一种解决方案是采取院校导师的部队轮训制，通过定期组织导师下基层部队代职锻炼和调研，汲取基层部队工作实践经验，将院校导师与基层兼职导师的双重功能合而为一，提升指导专业学位研究生的能力。

研究生培养工作有自身的发展规律，各军队院校作为军队研究生教育中的“试验田”，应当对研究生培养中获取的数据加以梳理和总结，积极探究其中的内在规律，并积极汲取国内外知名高校的研究生培养经验，走出一条适合于本军兵种、本院校的研究生培养路子，并积极向上级政策制定部门反馈相关信息，协助上级部门不断修正培养方案，使其更加适应我国军队院校的研究生培养实际。

（3）强化导师主体地位，提升导师“导”的技能。研究生教育是军队教育工作中的一项重要内容，研究生的教育和培养水平在很大程度上反映了军队高技术乃至信息化水平的高低，可以说，军队研究生水平的高低将直接决定我军信息化转变的进程。在这一进程中，研究生导师是研究生培养过程中的主导者和重要参与者，应当被赋予相应的地位和作用。军队院校在研究生培养过程中应当借鉴国内外知名高校的成功经验，强化导师在整个培养过程中的主体地位，增加导师在研究生选拔、中期考核、论文提交以及论述答辩环节中的话语权，在科研学术领域坚决杜绝行政干预等因素的干扰。

导师是研究生培养工作的直接执行者，导师的指导能力直接决定了研究生的培养质量，因此，在强化导师主体地位的同时，不应忽视导师“导”的技能的提升。

第一，基础研究不容忽视。目前，部分军队院校的导师片面追求工程技术方面的研究，其中一部分原因在于工程技术研究往往见效较快、周期较短、经费较为充足，而基础研究成果往往不具有线性特征，投入精力可能短期内得不到具有重大意义的成果。然而，基础研究既是工程技术研究的理论基础，同时也是工程技术研究的智力源泉，而基础研究力量的薄弱正是国内外工程技术差距的根源所在。基础研究是技术创新的源泉，基础研究是培养创新人才的捷径，基础研究是孕育科学精神的摇篮。因此，广大导师尤其是侧重于学术基础研究的导师更应该有勒紧腰带、扑下身子、耐住性子的勇气，以坚忍不拔的毅力勇攀基础研究的高峰。

第二，导人与导己。作为研究生导师，首先要提高自己的业务水平，不断激励和提升自己的创新意识和能力，只有这样才能始终使自己的视野与本领域的国内外一流学术或技术水平保持一致，才有可能培养出创新能力更强的研究生，切忌持有“成为了导师就进入了保险箱”这一消极想法，对研究工作懈怠应付，对科学问题只求一知半解，对研究生把关不严。其次，导人与导德，研究生导师应注重引导研究生的“德”，教导研究生如何做人、如何恪守自我学术道德。同样地，这一切的前提就是我们导师首先要将自己指导为一名合格的导师，一名具有高尚品德的导师，一名时刻遵守学术道德的导师。再次，导师们还要注重“导技与导心”相结合。导师不仅是研究生学术与工程技能的指导者，同时也是研究生心理问题的疏导者。研究生尤其是应届本科毕业直接攻读学位的研究生，通常较为年轻，无论在考虑问题还是处理具体问题方面往往较为偏激，有时爱钻牛角尖，导师应留意他们心理的动向，及时疏导和排解心理问题，为科研工作创造良好条件。

第三，把握“导”的艺术。研究生的导师是遵循法家思想对研究生严格管理、越严越好，还是采用黄老学说对研究生采取“无为而治”的态度？是要严格维持师生等级关系，还是走亲民路线力争和学生成为朋友？管理是一门大艺术、大学问，如何当好导师也是一门大学问。事实上，上述几种管理倾向都存在一定的极端性和偏激性，真正理想而又合理的做法是要对自己的研究生们进行分类指导、因材施教。对那些学习能力强的研究生，可以在学业管理上调低管理力度，因为这些研究生很聪明，自身原本就很容易出成果；而对那些学习能力较弱的研究生，则应该加大学业管理的力度，引导其迅速进入“研究”角色展开论文工作。对学习态度端正的学生，只需要安排阶段性的研究任务给他们即可，而不必每天或者经常对其进行催促；相反，对于学习态度不太端正的学生，应该控制好对他们的管理力度，因为这些学生自制力较弱，容易受到外界的诱惑和干扰，容易放松对个人的要求，对待论文工作也常常是蜻蜓点水，只求过得去。当然，除了上述两个指标外，还应该注重融入“鼓励”和“人文关怀”的因素。研究生如果学习态度不端正、学术道德沦丧，自然应该严厉批评，但我们也不应该时时处处批评研究生，更不应该武断地对研究生采取“一棍子打死”的做法。导师有时也应该不吝啬自己的夸赞之词，要敢于表扬和鼓励他们，即使他们取得的成功和成绩并不突出，但只要是相对之前有进步了、有改观了，就应该积极而又及时地对其加以肯定，要让学生感觉到导师对学生科研能力的认可、导师对学生的信心，这些都有助于增强研究生的导师向心力，对日后科研工作的健康稳步进行自然是大有裨益的。

3.研究生教育理念的改进

作为军队院校，一些关乎研究生培养的重大体制变革同地方大学相比往往需要克服更大的阻力和经历更为漫长的时间，其在接受外来新思想方面也表现出明显的滞后性。针对此现状，政策制定部门以及军队院校的相关领导应当积极解放思想、与时俱进，鼓励本单位的导师和研究生与外界进行交流，紧跟国内外前沿，切忌故步自封、闭门造车。相关院校也应当充分利用军队上级部门每年给予的公派出国深造的机会，革新全校导师与研究生的教学科研思路，积极鼓励本校导师出国做访问学者，让本校研究生出国申请学位，勇敢地走出去、引进来、接地气。多看看外面的同行在做些什么，采用了什么方法，找找我们自身的差距，然后再引进来，将那些先进的方法和理念引入到我们的大脑和思维中，擦出创新的火花，最终成为提升研究生创新能力的催化剂。国防科学技术大学在这方面有成功先例可供借鉴。每年，国防科学技术大学都要派出相当数量的导师和研究生走出校门甚至是走出国门参加各种类型的学术交流或是攻读学位，取得了很好的效果，这些“海归们”中的很多人日后都成为了相应学科专业中的佼佼者。

［1］黄正夫，易连云.协同创新视野下研究生培养模式的转换［J］.学位与研究生教育，2014（4）：7－10.

［2］孙也刚，唐继卫，朱瑞.我国专业学位研究生教育发展路径探究［J］.学位与研究生教育，2014（9）：1－4.

［3］郑刚.全日制专业学位研究生导师队伍建设的探索与实践［J］.学位与研究生教育，2014（11）：10－14.

［4］刘勇波，杨春雷，张立杰.对加强和改进军队专业学位研究生教育的思考［J］.学位与研究生教育，2013（8）：9－13.

（责任编辑周玉清）

孔韦韦，武警工程大学信息工程系副教授，西安710086；王炳和，武警工程大学信息工程系主任，教授，西安710086；雷阳，武警工程大学电子技术系讲师，西安710086。

全军学位与研究生教育研讨会研究课题“军队院校研究生教育中的导师与研究生关系研究”（编号：YJZX14C14）