高师美术教育专业教育实习评价体系改革的思考

□王少伦

（玉林师范学院 美术与设计学院，广西 玉林 537000）

高师美术教育专业教育实习评价体系改革的思考

□王少伦

（玉林师范学院 美术与设计学院，广西 玉林 537000）

教育实习评价是提高美术教育专业教育实习质量的一个重要环节。高师美术教育专业教育实习评价体系应从教育实习的评价目标、评价内容、评价方法和评价制度等方面进行改革，以此来提高美术教育专业教育实习的实效性。

教育实习评价；重要环节；评价体系；改革；提高；实效性

一、教育实习评价在高师美术教育改革中的重要作用

（一）实习评价对于提高高师美术教育专业实习的质量至关重要

高师美术教育专业师范生教育实习最大的问题就是实践知识的匮乏。美术教育专业实习生因不适应美术教材所选的内容，加上农村中小学美术教学基础设施不完善，在教育实习中，实习生不知道如何进行美术教学，这就需要实习指导教师给予客观的、不间断的评价，使实习生不断改进个人的教学方法，进行教学反思，找出问题的症结所在，锻炼个人教学能力和水平，从而提高美术教育专业师范生教育实习的质量。

（二）从美术教师专业化培养的角度来说，实习评价是培养准美术教师的根本保证

随着高校美术教学改革的不断深化，高师美术教育专业人才培养也逐步趋于专业化，而美术教师专业化水平的高低与高师美术教育专业教育实习实效性的高低密切相关，而实习评价正是增强教育实习实效性的风向标。这既能够激励当前美术教育专业师范生的主动性和积极性，也能够指导今后美术教育专业师范生教育实习的各项工作。

二、目前高师美术教育专业教育实习评价存在的主要问题

笔者调查研究发现，目前地方高师美术教育专业教育实习评价主要存在以下四方面的问题：

（一）评价目标模糊

美术教育专业师范生教育实习是师范教育培养人的主要环节，其实习目标必须同美术教育专业人才培养目标紧密联系。必须制定出明确的教育实习目标，让美术教育专业实习生在实习中知道应该做什么，怎样做，要达到什么要求。只有这样才能做到对实践教学进行有效评价。而目前地方高师院校对美术教育专业实习的评价目标较为模糊。只侧重于对美术教育专业师范生课堂教学评价，忽略对教育实习过程中的各项具体目标进行跟踪、记录和评价。

（二）评价内容较片面

评价内容与实习评价的目标是紧密联系的。目前高师院校对美术教育专业实习生的评价内容主要包括美术教育实习态度、美术课堂教学能力和教学管理等三方面定性内容，缺少对美术专业实习生情感、个性、能力、创造性和美术教学研究能力的评价，很难全面评价学生的综合能力和综合素质。

（三）评价的方法陈旧

对实习生的评价方法滞后主要体现在依靠收集文本材料方法来进行评价。地方高师院校通常的做法是：美术教育专业实习生在完成实习后，填写好实习鉴定表交由实习学校盖章，回校后由所在美术学院根据指导教师的建议写好实习鉴定表，上交给学校教务处。这种评价方法既不能反映出美术教育专业实习生的教学水平，也看不出实习生的创新能力和研究能力，不利于美术教育专业教育实习工作的有效开展。

（四）评价的管理方式落后

传统的美术教育专业实习评价管理主要是由地方高师院校和实习学校来共同管理的，地方教育主管部门不参与。这种管理方式存在的问题较多。如实习学校的教学基础设施不完善，美术课程开设不足，美术教师缺编，这些具体问题达不到解决，客观上也影响了美术教育专业实习的实效性等。

三、高师美术专业师范生教育实习评价策略改革的思考

（一）提出明确的实习评价目标，确保美术教育专业人才培养的质量

教育实习的评价目标是提高美术教育专业师范生教育实习实效性的需要，也是美术教育专业人才培养质量的基本保证。教育实习作为美术教育专业人才培养的实践课程，评价总体目标应该是实践教学过程中各个分项目标的总和，具体地讲，把中小学美术教师应具备的教学技能、教学能力和专业综合素质分解细化成每个实践目标，并分解到实习过程的每个环节中，使美术教育专业实习生在每个阶段、每个教学实践环节上都知道自己应该学什么，应该掌握哪些技能和能力，在实际美术教学工作中具体应达到怎样的要求等，只有这样才能对美术教育专业教育实习进行有效的评价。为此，笔者根据实习阶段评分的具体要求建立美术教育专业教育实习目标评价指标体系。如下表所示：

美术教育专业教育实习目标评价指标体系

美术课堂教学(50分）教学教材选用质量高、符合实际的自编美术教材9-107-85-63-43以下教学内容美术实践教学学时占总学时的比例合理，教学内容丰富多样。9-107-85-63-43以下课堂教学语言丰富、层次清晰、重难点突出9-107-85-63-43以下教学方法教学方法灵活多样，运用多媒体教学手段，做到技能训练与能力培养相结构。9-107-85-63-43以下教学效果教学效果好，师生 评价高9-107-85-63-43以下学校环境布置工作及课外美术辅导工作(10分）美术教育教学研究(10分)环境设计结合学校的办学理念、文化特质、行为规范展现学校个性、塑造学校形象21.5-1.91.1-1.411以下视觉效果采用的艺术形式与选用的材质、颜色搭配相一致。21.5-1.91.1-1.411以下培养目标激发兴趣、提高学生的美术技能、掌握美术语言和造型规律。促进素质发展21.5-1.91.1-1.411以下辅导内容课堂教学内容的延伸和补充。 21.5-1.91.1-1.411以下辅导方法和效果方法灵活多样、美术技能提高明显、比赛得奖率高， 师生评价高21.5-1.91.1-1.411以下研究目标有创新意识、符合中小学美术素质教育需求和教育发展方向321.511以下研究计划研究计划科学、完善321.511以下研究成果成果突出、有创新，取得成果获奖证书321.511以下社会认可度实习单位评价高，应用性广，社会评价好 10.60.20.10.1以下

（二）完善评价内容

对于美术教育专业师范生教育实习内容的评价应与实习目标评价指标相结合，应针对实习生的能力、个性、情感和意志力等方面进行全面评价。笔者认为：在实习准备阶段，应注重对美术教育专业实习的理想、信念和职业观和基本专业素质进行评价。地方高师院校应通过宣传、动员，使实习生明确实习评价目的和意义、准备好实习评价的相关资料。包括实践教学文件、实习生的档案和实习调查表格等。评价内容可以设计为美术实习的认识、实习计划的制订、教案的撰写和美术教育现状的调查等。其次，在实习实践阶段，应注重对美术教育专业实习生的专业技能和管理能力进行评价。实习评价可借助文字信息和现场查看两种形式进行评价。文字信息评价主要是实习过程中的文字相关材料来评价。现场查看是指直接走进实习学校了解师范生实习情况。评价的内容可以设计为评议美术教学资料的制作、美术课堂教学的评讲及教学设计的思考、美术教学研究成果展示和组织与协作能力、沟通能力、生活承受能力等情况的评价。在实习总结阶段，应注重对美术专业实习生的成果交流和展现进行评价。评价的内容可以设计为个人实习资料的填写，实习心得交流，职场竞聘能力锻炼和实习总结的汇报等。

（三）提出多元化的评价方法

随着教师专业化培养进程的快速发展，美术教育专业师范生的教育实习评价方法也多元化。笔者认为，可采用调查问卷法、教学观察法、座谈讨论法、档案分析法等多种方法综合起来对于美术教育专业教育实习进行评价。调查问卷法是指在一定范围内通过发放问卷的形式对美术教育专业实习生的实习态度、实习表现和实习效果三方面进行测评。教学观察法是指通过看、听、讲等形式对美术教育专业实习生的美术技能应用、美术课堂教学能力、班级教学管理能力等方面进行测评。“教师职业能否成为一种专门职业，正是取决于教学能否成为一门真正的专业。”[1]P77座谈讨论法是指在一定范围内，由地方教育主管部门的教研员、实习学校的教学管理者和地方高师院校的领导和教学督导通过召集实习学校的师生进行座谈来评价师范生的实习情况。档案分析法是指地方高师院校和实习学校根据实习生的电子档案对实习生进行评价。只有把实习生的美术教学过程和教学效果结合在一起进行评价，才能实现评价的科学化、合理化。

（四）健全教育实习评价管理制度

健全的评价制度是美术教育专业教育实习能够形成良性循环的重要保障。为此，应该从三个方面来完善。第一，建立一个有效的实习评价组织机构。该机构应该由地方高师院校和地方教育主管部门共同牵头，成员包括地方高师院校的教学督导、地方美术教育专家和实习学校的教学管理者，统一协调解决教育实习评价过程中遇到的各项具体问题，如美术课程开设不足、缺乏美术师资和美术基础设施不完善等。第二，建立两级电子档案评价管理制度。电子档案评价是评价教师最为有效的手段之一。“它是指由教师本人按照一定的目的和结构进行汇总编排，并能从多角度反映教师本人具有代表性教学理念的工作材料集合随着信息技术在教育领域的应用，教学档案袋也由纸质发展为E一Portfolio，因此其中包含的内容也呈现出数字化、多媒体化的特点。”[2]P87这是目前在教师评价中得到大规模推广和使用的。为了全面反映美术教育专业师范生的实习工作，笔者认为建立两级电子档案评价管理制度。第一级是实习生个人实习电子档案：是由实习生个人、同行教师和实习学校指导老师共同建立，便于实习学校领导、实习学校指导教师、同行教师和实习生在实习过程中存放各种资料，如美术作品图片、录像资料、教学反思等。第二级是学校电子档案。是由学生、班主任、地方高师院校的指导教师和学院领导共同建立。对于实习生在实习期间每个阶段中具有满意的成果时，每个管理者可以给予适当评价。每一级档案根据实习时间按月或天数来进行管理。档案袋的内容包括实习生的实习表现、自我评价、自我反思，同行或教师寄语等。第三，定期反馈实习信息。对于美术教育专业实习生的实习情况，实习评价组织应定期通过网络等形式在一定范围内给于公布，便于实习生进行比较和学习。

四、结语

高师美术教育专业教育实习评价体系的改革具有一定的针对性。在具体实施过程中，这种评价体系的改革必须与高师美术教育专业教育实习的具体情况相结合，与地方中小学素质教育改革思想相一致，高师美术教育专业教育实习评价只有在评价目标明确、评价内容全面、评价方法恰当、评价管理科学的基础上，教育实习的实效性才能够体现出来。也只有这样，才能适应新形势下高师美术教学内涵式发展的要求。■

[1]付八军.从教师职业的特殊性看教师专业化[J].教育学术月刊，2009，（4）.

[2]孙众，余胜泉.开放视野：让教师在教学评价中走向专业发展[J].开放教育研究，2008，（12）.

【责任编辑 谢明俊】

Art Education Speciality in the Reform of Education Practice Evaluation System

WANG Shao-lun
(College Art and Design, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

The education internship evaluation is an important link to improve the quality of education of fine arts professional education. The evaluation system should carry out its reform from the aspects like evaluation goal, evaluation content, evaluation method and evaluation system reform, in order to improve the teaching quality of art education professional education practice.

education practice evaluation; important link; evaluation system; reform; improve; effectiveness

G652

A

1004-4671（2015）01-0122-04

2014-05-27

本文系广西教育改革工程《广西地方高校美术学专业教育实习三位一体化培养模式的探索与研究》（项目编号：2014JGB207）一般立项项目阶段性研究成果。

王少伦（1971～），男，安徽舒城人，玉林师范学院美术与设计学院副教授，硕士，研究方向：中国画教学与研究。