让心育之花在生命的土壤上绽放——山东省荣成市府新小学开展心理健康教育的实践与探索

鞠文玲

（荣成市府新小学，山东荣成264300）

特色学校

让心育之花在生命的土壤上绽放
——山东省荣成市府新小学开展心理健康教育的实践与探索

鞠文玲

（荣成市府新小学，山东荣成264300）

荣成市府新小学注重心理健康教育在学校教育教学中的全面渗透融合，积极开展心理健康教育的实践与探索。通过心理调适、校本培训、创新评价、多元激励引领教师健康成长；通过打造班级名片、注重个别疏导、自主管理指导班主任阳光管理；通过组建科研团队、优化课堂、研发校本课程提升学科教学实效；通过组建好习惯训练营、开展好习惯训练月活动、创新“好习惯银行卡”评价培养学生的良好习惯。最大限度地促进学生全面发展，引领教师的专业成长，促进学校教育体系的完善。

心理健康教育；心育；教师成长；班级管理；习惯

荣成市府新小学注重心理健康教育在学校教育教学中的全面渗透融合，强调一个“早”字，抓住一个“新”字，着眼一个“实”字，重视一个“趣”字，坚持一个“恒”字，秉承“植养人文气韵，奠基幸福人生”的理念，努力在实践中早走一步、多走一步、再走一步，让校园充满成长的气息，让师生拥有持之以恒的品质。

一、引领教师健康成长

教师的心理状态、职业操守、精神风貌直接决定着学校教育教学的发展。为此，我们以心理健康教育为切入点，切实关注教师的身心健康，竭力提升教师发展的品质。

1．心理调适，播撒阳光

我们尝试以“教师幸福成长”为主线，在不同时期科学设置、开展心理调适活动，将问题想在前面，用调适触及心灵。针对教师整体存在的不良情绪，适时开展群体辅导进行干预。对个别老师的案例，耐心地加以疏导。我们举办了“做幸福教师，从赞美开始”的活动，形成了“学期前的凝聚”、“学期末的盘点”等教师心理调控模式，让阳光播撒在每名教师的心里，让微笑洋溢在所有教师的脸上。

2．校本培训，点亮心灯

教师要想启迪学生的智慧，成为学生心理的“医师”，还需要进行心育理念的引领。我们组织教师外出参观培训，邀请教研员、心理专家、身边的名师登上“府新小学日新讲坛”，开展心理健康教育系列培训，进行心育经验分享。从培训学习、心育课程、反思成长、心育效果四个方面激励教师积极参与。根据实际需求，安排菜单式培训课程，从而使培训活动真正适应教师的需求。

3．创新评价，多元激励

指挥棒的导向作用至关重要。我们设立“阳光五维”评价制度，从多维度、多层次进行过程性评价。学期初，每名教师制定个人成长规划。期末，我们组织评选榜样教师和专业发展优秀教师。根据个人申报、团队推荐的形式评选出年度“责任教师”、“阳光教师”、“榜样班主任”、“书香教师”、“成长教师”、“特色教师”六大类奖项，旨在引导教师以全新的视角重新审视教师这个特殊的职业。术业有专攻，每个人都有别样的精彩，都有成功的潜能。

二、指导班主任阳光管理

正是因为关注了教师的心理健康，所以每位教师都能在自己受益的同时，与学生心灵对话，用阳光之心育出阳光之人，努力做孩子生命成长中的正能量人物。

1．打造班级名片，凝心聚力

苏霍姆林斯基说过，“每个孩子的内心深处都有一根独特的琴弦，和孩子的心弦对准音调，才能产生和谐的共鸣”，而班主任就是拨动孩子心灵琴弦的人。每年开学初，我们的“习惯训练营”就是对班主任心育妙招的集中展示。

2．注重个别疏导，走进心灵

为了让每个孩子都享受到“同在蓝天下”的温暖，我们建立了特殊群体学生档案，对班上单亲、留守、贫困、残障等弱势群体的学生进行“一对一”的辅导帮扶，让他们感受到大家庭的温暖，树立生活、学习的信心。我们的省级“留守流动儿童服务站”，集娱乐、锻炼、读书于一体，是孩子们的乐园。

3．启用教育智慧，自主管理

教育的最高境界是自我教育，班主任工作的重心就是凝聚团队、培养良好习惯、提升学生的自我教育和自我管理能力，这样既能提高学生的自觉性，也能减轻教师的工作压力。梁建丽老师把心理健康教育的理论运用到班级管理中，事半而功倍，多次在《中国教育报》、《班主任》杂志上发表自己的心得和感悟，成为山东省创新人物、山东省优秀教师、威海市名班主任。

三、提升学科教学实效

随着研究的深入，我们发现，孩子们能否在未来生活、学习、工作中取得成功，更重要的取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，这些素质，其实就是学习心理辅导的核心要素。［1］于是我们开启了“学生学习心理”的课题研究，并做了近期方案和长远规划。

1．整体规划，组建科研团队

我们将学习心理研究纳入学校整体规划。首先，转变“心理健康教育只能疏导学生心理，与教学无关”的观念，开展理念引领。其次，进行系统调研和科学分析，将小学阶段的学习心理问题梳理分为学习兴趣及动机、学习习惯、学习计划和学习策略四部分。“教”才是最好的学，“理念引领——交流分享——头脑风暴——实践体验——反思提升——层层推进”的教学模式，如今已是我们教学实践的常态行动。

2．课堂优化，涵养学习品质

“课程改革最终发生在课堂上”［2］，基于学习心理的学习和实践，我们从中挖掘并开发有价值的心理健康教育内容，激发学生求知的欲望，教给学生在知识海洋里“渔”的能力，由扶到放，慢慢让孩子努力体会自己获得“鱼”的成功和喜悦，这是教育追求的最高境界。课堂上，我们创新“四放”：在时间上“放”，在空间上“放”，在学习方法上“放”，在课堂氛围上“放”。给学生充分的心理表达自由，让他们完全放松自我，张扬个性。

3．专家引领，研发校本课程

强有力的组织和制度保障是开展“学习心理辅导”研究的前提，要想让学习心理辅导真正帮助学生走向成功，必须确立训练要点，制定螺旋式辅导目标，开发资源包，形成培训教材。

四、培养学生良好习惯

教育就是培养习惯，所谓“养成教育”就是通过有目的、有计划、有组织的文化润泽和训练活动，使受教育者获得丰厚的人文素养，并逐渐规范其日常行为的教育过程。［3］

1．组建“好习惯训练营”

一切皆有规则。我们制定了操作简便的《学生行为习惯手册》，分为礼仪、学习、纪律、卫生四个部分，每个训练点都有具体的奖励和惩罚措施。每年暑假，我们都要周密策划“好习惯训练营”活动，把艰苦的训练贯穿在快乐的习惯养成之中。在习惯训练月里，孩子们唱军歌、展军姿、队列展示、内务表演，全方位展示班级习惯养成的新面貌。丰富多彩的活动，让好习惯植根在每个孩子心中。

2．开展“好习惯每月”活动

行为心理学研究表明：一个好习惯的养成至少需要21天的时间。我们将习惯目标细化成12个主题，立足于学生一生有用的最重要的习惯，如吃饭的习惯、走路的习惯、阅读的习惯等。一年12个月，每月一个主题，从小事开始培养好习惯，不同年级侧重点各不相同。“每月一事”系列活动就是通过这种有序行为的训练，使好习惯行为“落地”。

3．创新“好习惯银行卡”评价

学校设立“好习惯总行”，每个班成立“分行”，每个学生都是储户，好的行为习惯可以在账户中存入相应的储蓄币。“好习惯银行”除了办理“存款”项目，还有相应的“贷款”和“减息”业务，若有违纪行为，则视其情况扣除储蓄币，实现必要的惩罚。根据储蓄情况，年终评选“金卡少年”、“银卡少年”、“铜卡少年”。评价的使用让高年级的孩子完全实行自我管理，低年级的孩子也可以在班主任老师的协助下逐步学会自我管理。

五、催生教育幸福之花

行动就有收获，坚持就有奇迹。一路走来，我们欣喜地看到心育似和煦的春风，不经意间已是满园春色，幸福之花处处绽放。

1．给学生心灵一个支点

孩子们的心灵成长永远是衡量教育工作的试金石。在追求一种幸福的、完整的教育生活的过程中，学生找寻着学习的乐趣，体验着实践的欣喜；在师生互写心灵日记的过程中，学生向教师倾诉心中的秘密，享受着和谐的师生关系；在晨诵、午读、暮省中，孩子们养成良好的习惯，努力做内外兼修的府新小学学子。新的儿童生活方式给心灵一个支点，孩子们动起来了，活起来了，自信起来了，他们的童年焕发着别样的精彩。

2．给教师成长一个信念

教育的精彩源于教师行走的精彩。我们组建专业发展共同体，进行专业阅读，开展专业写作。在志同道合的共同体中，在实实在在的教研行动中，给成长一个信念，教师们从理念到思想、从精神到行动渐入佳境。一支追求卓越的队伍正迅速成长起来，学校先后有26人次获得国家、省市各级荣誉称号。

3．给学校发展一个理由

心理健康教育的推进为学校的发展提供了难得的机遇。在心育领航的阳光路上，我们优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位。在理想观念、特色发展、文化建设上，学校有了长足的进步，发生了明显的变化。学校也从一所名不见经传的年轻学校，发展到有一定内涵和底蕴的学校，得到了社会的广泛认可和赞誉。

心理健康教育成为推动府新小学教育持续发展的新动力，成为魅力府新小学个性化、特色化持续发展的引擎，成为一种内涵、一种积淀、一种文化的力量，润物无声地注入我们的心里，不断丰盈。我们将继续发展心育，努力让心育最大限度地促进学生的全面发展、促进学校教育体系的完善。走在心育的道路上，我们将再接再厉！

［1］肖利民．小学数学课堂教学改革的新探索［EB／OL］．［2001－09－16］．http：／／www．doc88．com／p－364167558453．html．

［2］鲍建生．聚焦课堂［M］．上海：上海教育出版社，2005：2．

［3］林格．教育就是培养习惯［M］．北京：清华大学出版社，2012：2．

［责任编辑：江桂珍］

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1002－1477（2015）07－0119－03

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2015－01－13

鞠文玲（1973－），女，山东荣成人，小学高级教师。