基于新疆兵团三中实际谈信息化教学实践之反思

李华婉

（新疆兵团三中，新疆 乌鲁木齐 830000）

基于新疆兵团三中实际谈信息化教学实践之反思

李华婉

（新疆兵团三中，新疆 乌鲁木齐 830000）

信息化教学是互联网、电子科技高速发展的新时代下提高教学效率的有效手段。它在调动学生兴趣、促使课堂形式多样化等方面具备很大的优势，同时也使教育教学活动拓展到了学校以外的场所。但在实践过程中，这种新的手段同样也具有一定的弊端。本文基于我校（新疆兵团三中）信息化教学的推广实践情况，浅谈了信息化教学的优势以及劣势，并提出了关于提高信息化教学效果的一些建议。

信息化教学 优势 劣势 建议

2015年是教育信息化十年发展规划的关键之年。一系列有关教育信息化的政策文件陆续出台。上至政府、教育相关部门的重视，下至学校、企业的积极参与，可以说2015年教育信息化在全国掀起了层层热浪。［1］

我校（新疆兵团三中）也加大了信息化建设的投入。在硬件设施上，学校建成了可进行白板交互的“未来教室”，并为师生配备了平板电脑。在软件设施上，学校定期对教师进行信息化教学的培训，使教师熟悉信息化教学平台的使用。

一、在一个学期的实践中，信息化教学相交于传统教学的优势逐渐显现出来

1.教学手段的多样化，凸显学生的主体地位，促使学生参与课堂

在早期的信息化教学中，由于幻灯片可以将课堂内容较为生动形象地呈现给学生而被广泛使用。但学生无法与幻灯片所呈现的资源进行互动，依旧是被动的接受者。而在平板电脑、电子书包等信息化设备的支持下，学生的各种感官都被调动起来，他们可在这些设备上进行录音、跟读、抢答、游戏、练习等多种活动。每一个学生都可以同时参与到课堂中去，通过自己的感知和体验获取知识，深化知识。

2.教学摆脱了时间和空间的限制，学生可以时时学、处处学

有了网络的支持，教学的场所不再局限于教室。教师可以通过信息化教学平台向学生推送学习任务，学生完成后可以获得教师及时的反馈。教师还可推送微课等教学视频，帮助学生解决课堂上遗留的难点。同时，教师可时时发送各种学习资源，帮助学生对知识点进行补充和拓展。［2］

3.教师可准确掌握学生的学习状况，使教学到有的放矢

通过信息化教学平台，学生的课堂检测结果可以及时地反馈到教师的终端，并显示出作答准确率。通过平台的数据统计，学生出错较多的知识点一目了然。教师就可有针对性的进行讲解。

二、不过，信息化教学本身就是一把双刃剑，我们不否认它为教学带来的便捷，但是，如若无法正确使用信息化技术，它也会给教学带来弊端

1.信息化技术教学喧宾夺主，弱化了教学的实际效果以及意义

信息化教学是辅助教学的手段，其使用目的是为了让它更好的服务于教学。但在一个学期的信息化教学实践中，教师们走入了“为了使用而使用”的误区。很多教师在设计课堂教学环节时，都以“是否可以使用信息化教学平台”为目标。某些原本对学生帮助不大的教学活动，却因为可以通过信息化教学手段而展现被使用在课堂当中。某些教学环节原本可以使用传统的教学手段就达到较好的效果，但教师往往为了使用信息化教学手段，舍本逐末，事倍功半。

2.信息化教学平台的资源有限，资源的设计增大了教师的备课时间

在信息化技术推广之前，课堂内容往往通过幻灯片进行呈现。其他的教学资源，都可用单独的媒体进行播放。现在，为了更好的突出平台的使用功效，教师需要将多种资源整合到幻灯片当中。但平台本身所包含的资源有限，对其他资源的兼容性也有限，这就要求教师必须自己重新寻找或者是制作合适的教学资源。这便在一定程度上增加了教师的备课时间。

3.信息化教学手段的不当使用，削弱了教师的个人魅力，降低了教师的主导地位

在大量使用信息化教学手段的课堂上，学生面对更多的是电脑屏幕而非教师。在缺乏师生良好沟通的课堂，学生很难感受到教师的教学魅力。再绚丽的信息化资源，都无法替代师生最直接的对话。在这样的对话中，教师不仅在传授知识，更是在感染学生。教学本就是一个生命体影响另一个生命体的过程，而不是用机器影响生命体的过程。

三、综合上述内容，可以说信息化技术教学作为一种教学手段本身并无对错之分，关键在于教师如何合理使用这种手段。

1.严格把控教学目标，合理利用信息化教学手段

虽然新的信息化教学已逐渐普遍地使用到教学中，但传统的教学手段并不应被取代。太多的信息化技术手段会使课堂的人为操控因素减少，而传统的教学手段可以使教师具有较大的支配空间。信息化技术的教学可以为课堂创造较为真实的学习情景，而传统教学手段中的板书和教师讲解等可以帮学生更为清楚的梳理知识点。因此，教师需要认真研究教材并严格把控教学目标，合理的将传统的教学手段与现代的信息化技术相结合，取其精华，提高教学效率。

2.提高教师的信息化教学能力

新的信息化教学软件越来越多，这对教师的信息化技术应用能力提出更高的要求。教师在学习新型软件的过程中，需要较为专业的技术人员可以及时地进行有针对性的指导。而教师掌握一种技术不是短期的过程，所以这种指导也不应该是短期的几堂现场教学。

因此，除了教师自身需要积极学习以外，还需学校及教育部门的共同努力。［3］

四、正确认识教师在教学中的主导地位

不管教学技术如何发达，教师在教学中的主导地位都不应被撼动。教师是学生的引导者、协助者。教师在教学过程中一步步帮学生搭建学习的梯子，引导学生将知识内化成自己的知识体系。而这些教学过程，都不是信息化教学手段可以完全取代的。尤其对于义务教育阶段的学生来说，他们的身心发展还不够成熟，教师的主导作用就更为明显。所以，教师必须要明确自身的地位，在教学活动的设计上不可过分依赖信息化教学手段，而降低自己在课堂上的地位。

信息化教学的普及是教学领域的趋势。教师在使用信息化的手段时，既要正确看待它的优势，也要防止自己的教学走入信息化教学的误区。教师要在自己的实践中及时总结并反思，找出适合自己以及学生的信息化教学道路，从而让信息化教学可以更健康的成长下去。

［1］ 王晓萍. 浅谈信息技术与课程整合在教学中的优势［J］. 新西部，2010（10）.

［2］ 石淑婷. 信息技术与中小学课程整合的优势与误区［J］. 企业导报，2011（13）.

［3］ 张嘉志. 信息化教学方法与技术［M］. 北京：北京师范大学出版社，2012.