中学作文教学有效策略例谈

□唐红松

中学作文教学有效策略例谈

□唐红松

当前中学语文作文教学效果普遍不佳，大致可归结为几方面因素。一是课程缺少系统性的研究和设计，二是教师在具体的教学中的研究和设计不够。目标的不明确导致语文老师课堂作文教学的随意性和学生的不够重视，教学效果可想而知。笔者打算结合自身的教学实践谈谈作文教学的有效策略，尤其突出教师在作文教学的作用。

中学语文；作文教学；有效策略

对于语文的学习，中学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。这种现象反映了当前中学语文教学所面临的问题和挑战，归其原因有：语言本身的历时差异，学生能力的差异，教师素养及能力的差异。笔者欲结合自身教学经历谈谈作文教学的有效策略。

常规作文教学步骤是老师布置题目，学生写作，集体讲评。其中，学生写作是最痛苦的，而评讲环节又是学生最轻松的，然而这样的作文教学收效甚微。这表现为：一方面学生动笔之前对怎么写缺乏必要的指导，把握不住写作的中心。另一方面教师在课堂评讲中缺乏精心的评讲设计，课堂比较凌乱，学生也缺少应有的重视，结果作文训练效果不佳。笔者在实际教学中总结出一套作文教学的方法，既遵循传统作文教学必要的环节，又在具体操作中有了新的体会。教学环节分为：导——写——批——评——改。其中教师的作用集中体现在导、批、评几个环节。

一、导——写前指导

传统作文教学中，老师对作文课缺乏应有的重视，布置好题目仅作简要的指导后，作文课教学目标不明，指导不深入，学生的作文必定是问题百出，达不到训练的目的。学生越茫然就越害怕写作文，长此以往，学生的写作热情必然减退。笔者认为，对于学生作文，教师当然不能包办，但也不能放任自流，写作教学中必要的指导是需要的。首先，一堂作文课必定有一定的训练目标。其次，课堂作文要有相应的写作对象和要求。基于此，教师的写作指导就显得尤为重要，笔者认为写作指导时间宜控制在5分钟左右，旨在简洁而明了。一是要引导学生把握写作的主旨，避免偏离主题；二是要开拓学生的写作素材，力求写出新意。

在《最好的奖赏》作文训练中，笔者为了指导学生把握文章的立意，通过问题加以引导：你怎样理解作文题目中的“奖赏”一词？你觉得什么样的奖赏可以称得上是“最好”的？学生在问题的指引下展开了激烈的讨论，每个人都有自己独特体会，也有共同认识，在审题方面达到了由实物到精神境界的提升，文章立意变得深刻、独特。这时老师只要作适当的补充引导，必然会带给学生写作上的有效指导，让学生少了一份茫然。

二、批——作文批改

作文的批改既是老师对学生写作的一个评价，也是一次指导。而在实际的作文教学中，批改这一环节一般没有起到多大效果。这主要是老师作文批改的方式造成的，许多中学语文老师由于自身的写作素养不高给不出具体中肯的评价，几句总结性的评语抽象而空洞，起不到实际的指导效果。学生也不关注自己作文中出现的问题，只是等待教师的课堂评讲，缺乏对待作文应有的态度。笔者认为要想改变这一状况，首先要从教师方面做出表率。

在作文批改中笔者采用的是统批和面批相结合的方式。统批是指教师对全班学生的作文统一批改，每篇作文的批改又采用旁批和总评的形式。通过旁批可以让学生认识到作文中细节方面存在的问题以便更好地修改；总评力求从整体上指出学生作文的优缺点。面批是指针对个别学生作文当面指出存在的问题，面批的前提要求教师对学生的写作水平和写作问题有一个清楚的了解，只有做到有的放矢，面批才会起到好的指导效果。

三、评——课堂评讲

课堂评讲是根据学生作文中反映的问题做一个集体性评价，所以既要指出学生作文的问题所在，又要突出学生作文中的亮点，指出问题是为了达到治病救文的目的，亮点展示是为了提供一个相互学习的平台。在具体操作中我分为两个环节：一是针对这次作文中反映的集中问题作一个重新审题指导。二是把这次学生中写得好的作文全班展示，好的作文不能千篇一律，我注重把那些各有特色的佳作拿出来分享，以期让具有不同层次和不同风格的学生相互学习和借鉴。

笔者在评讲《最好的奖赏》这篇作文时，首先针对学生立意普遍浅的问题，引导学生对“奖赏”一词的审题理解。起初，一些学生只是谈到物质层面的奖励，在教师的点拨下，更多的学生由一开始的肤浅理解逐渐认识到精神层面的奖赏。对于许多学生来说，能否审好题是写好一篇文章的关键，立意的深刻与否往往决定着一篇文章的质量高低。当然除了文章立意方面，语言、结构等都是学生作文中普遍存在的问题。

佳作赏读是作文评讲课的必要环节，不管是对差生的模仿，还是对较好学生的借鉴，都有很强的引导性。在佳作赏读环节，为了避免限制学生的写作思维，我通常会选取整体写得好又在某一方面有突出亮点的文章供大家学习。这样既开阔了学生的写作思维，又能让不同层次的学生有所借鉴。

一般来说，在以上环节结束后，我会让没能达到作文要求的学生进行二次作文，因为有了面批和课堂评讲的指导，学生能够针对自身存在的问题进行修改或重新作文，二次作文的效果有了明显的提高。

（作者单位：江苏省海门市能仁中学）

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