情境教学在小学语文教学中的运用探究

余清华

（苍溪县高坡镇小学 四川苍溪 628400）

情境教学在小学语文教学中的运用探究

余清华

（苍溪县高坡镇小学 四川苍溪 628400）

随着新课改政策的实施，小学语文教学模式也开始进行改革，许多语文教师都将情境教学法引入其中，将语文教学内容与实际生活常识相结合，让学生快速融入到教学情境中。接下来在本文中主要对情境教学的内涵进行分析，并阐述情境教学在小学语文教学中的作用和实际运用。

情境教学 小学语文 作用 运用

一、情境教学法的内涵分析

情境教学法最早是在1978年由教育家李吉林提出的，主要针对语文教学实际情况设计的，语文知识源自生活，教师在课堂上应该将课本内容与生活实际相联系，让学生能将学到的语文知识运用到实际中，创设有趣的语文教学情境，有效激发学生的学习兴趣，让学生的情感体验自主进行思维活动，将生活展示和实物操作相结合，充分展示语文知识的情感。情境教学法的实施，可以快速转变小学生对语文知识的认知，结合生活中的常识，让学生体会到语文课堂的趣味性，增强小学生探求新知的好奇心。

二、情境教学在小学语文课堂教学中的作用

1.创设情境与小学生的思维发展特征相适应

小学生正处于活泼好动的年纪，对外界新鲜事物好奇心较强，思维能力较差，对具体的事物较为依赖，而教师只是单纯的依靠课本进行授课，这样就导致学生的思维受阻，无法快速理解教学内容。因此，教师就需要创设教学情境，根据学生的认知规律和思考能力，结合生活中的常识，创设具有一定情感色彩的形象化场景，这样就可以促使学生对语文教学内容深入理解。通常在教学情境创设时，有许多方法，比如故事引导、猜谜语、角色表演、对白等形式，这些都促进学生对新知识的快速吸收。

2.情境激发学生课堂的积极参与

想要发挥情境教学法的最大作用，就必须要坚持两个原则：第一，教学情境选择的内容必须要与学生息息相关，要能引发学生的认知，让学生的思维能力被有效激发，快速渲染小学语文课堂氛围。第二，教学情境的创设要能与学生的身心发展特点相符合，要考虑到学生的学习能力、理解能力和知识储备，要注重对旧知识的回顾，通过教学情境的创设，让学生在小学语文课堂上激发学习兴趣，将新知识与旧知识联系起来，这样就能充分调动学生的积极性。

3.情境创设促进学生创新能力的提升

在小学语文教学中，许多教师深受传统应试教育理念的影响，采取满堂灌的教学模式，学生一直处于被动学习状态，很少有自己独立思考的机会，这样就会对学生的积极性造成打击。而情境创设可以让学生感受到自己的地位，在课堂上能够重拾信心，而且敢于将自己的想法说出来，不会受到教师的批评，这样就增强了学生的自信，让学生逐渐喜欢上语文课程，不断将学习到的语文知识应用到实践中去，有效锻炼了学生的创新能力和实践能力。

三、小学语文教学中情境教学法的运用策略

1.结合实际生活创设教学情境

语文知识大多都源自生活，是实际生活的真实写照。在小学语文教学中，教师要加强对实际生活的观察，挖掘生活中常见的语文知识，结合教学内容创设教学情境，要让学生能够有种身临其境的感觉，通过语文课本的学习，表达自己的思想和情感。

例如，在讲到《我选我》这一章节时，教师要可以将日常生活中经常发生的事件作为教学情境的选材内容，可以将班委会干部选举通过多媒体视频播放出来，让学生会议班委会干部选举时的情境，然后引入课本内容，让学生能够深刻理解课本中人物的情感，这样就可以便于学生对新知识的掌握，还可以激发学生的学习兴趣。

2.借助实物演示情境

俗话说：“百闻不如一见”，这就说明在学习中视觉感官的重要性。在小学语文教学中，学生的知识储备有限，无法对课本上所讲到的事物进行联想，因此，教师尽量要借助实物演示情境，让学生能够真实地感受到教学内容。

例如，在讲到《两个铁球同时着地》这一章节时，教师可以准备两个不同的材质，相同大小的铁球，在课堂上演示这一真实情境，让学生在演示过程中观察两个铁球的变化，看哪个材质的铁球会先着地。为了增强课堂内容的真实性，教师也可以鼓励学生进行亲自演示，这样可以有效调动学生的积极性，让学生掌握新知识，这是用课本和视频教材无法替代的。

3.借助多媒体再现情境

由于小学生认知程度有限，生活阅历较少，对于小学语文课本上的内容难以想象，严重抑制了学生思维能力的发展，教师可以根据课本内容的不同，合理选择多媒体视频或图片，让学生对课本中的内容详细了解，拉近学生与课本内容的距离。

例如，在讲到《泼水节》这一课文时，学生根本不了解傣族的这一习俗，教师就可以在网上搜集一些关于泼水节的视频和图片，在课堂上用多媒体教学设施进行播放，这样学生就可以快速了解泼水节的相关事宜，有利于课本教学内容的开展。

4.扮演角色体验情境

角色决定人的思维、语言和情感，在语文教学中利用角色效应，让学生扮演文本中的特定角色，对学生理解内容很有助益。

例如，在讲到《小苗和大树的对话》这篇课文时，教师可以让学生们自主选择扮演的角色，按照课本上的对话进行分组演练，并要在课堂上进行表演，对学生的表演情况进行评比。这样就可以有效激发学生的竞争心，让学生体验真实情境，有效提高小学语文教学质量。

四、结束语

小学语文教学内容较为枯燥，无法激发学生的学习兴趣，导致小学语文教学效率较低。在新课改要求中，明确提出了对情境教学法的应用，这不仅能够优化小学语文课堂结构，还可以活跃语文课堂教学氛围，有效调动学生的积极性，快速实现小学语文教学目标。

［1］董国昌.情境教学在小学语文教学中的应用［J］.考试周刊.2015（66）

［2］沈凤娟.情境教学法在小学语文教学中的应用［J］.新课程（小学）.2015（06）

［3］王达成.情境教学在小学语文教学中的应用［J］.当代教研论丛.2014（08）

［4］陈允孟.情境教学法在小学语文课堂中运用的实践探讨［J］.新课程（小学）.2014（06）