小学生阅读能力培养之我见

阳正炎

（湖南省衡阳市衡东县霞流镇中心学校 湖南衡东 421411）

小学生阅读能力培养之我见

阳正炎

（湖南省衡阳市衡东县霞流镇中心学校 湖南衡东 421411）

阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最重要支柱。曾经有人向鲁迅学生请教过写作经验，他这样说：“哪能有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”新一轮课改明确要求小学生必须具备独立阅读的能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？我从自己几十年的教学实践中总结了以下几点，希望能与广大从事小学语文教育的同仁共同探讨。

一、营造宽松的氛围，激发学生的阅读兴趣，让个性在阅读中飞扬

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。因此，培养小学生阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。培养小学生的阅读兴趣主要从以下几个方面入手。

1.以教师的兴趣激发学生的兴趣

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生模仿性。所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。因此，教师自己首先要喜欢读书，平时的教学中，教师要非常投入地读，让自己的阅读产生“阅读情感磁场”，使学生情不自禁地加入到读书的队伍中去。

2.以丰富的内容激发学生的兴趣

“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。布鲁纳的这句名言，告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读起来爱不释手，废寝忘食。

3.以评价方式激发学生读书兴趣

适当的鼓励、表扬，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。新教材语文一年级从学生的实际出发，加大识字量，多认少写。我们要借助这个有利的因素，加上适当的鼓励评价，让学生体会到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。当学完一篇课文时，我会说：“看，你又会读一篇课文了，而且很少看拼音，学了这篇课文，你又懂了一个道理，学到了很多的知识，你高兴吗？”从而挖掘学生兴趣的源泉，使学生主动积极地阅读。

二、教给学生阅读方法，是提高学生阅读能力的关键

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，教师教给学生良好的阅读方法可使学生受益终生。初读课文时，教师只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文。我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则。同时，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，告诉他们“好脑瓜比不上烂笔头”。有了积累本，就像有了个词汇小仓库，写起文章来再也不愁没词了。

三、培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的根本

要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯尤为重要。

1.培养学生认真阅读的习惯

从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心记。特别是对精读课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书。”

2.培养学生善于质疑的阅读习惯

“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。

阅读是一扇窗，透过它就能看见整个世界；阅读是一盏灯，点亮它就能照亮心灵。培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能让学生乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。