在读中拨动学生的心弦

王春来

（吉林省吉林市昌邑区延安路小学 吉林吉林 132000）

在读中拨动学生的心弦

王春来

（吉林省吉林市昌邑区延安路小学 吉林吉林 132000）

教师在教学中要舍去繁琐的分析，精心安排朗读环节，以充分调动学生的朗读兴趣，力争使“以读为本”的理念在教学中得以真正的落实。阅读教学就是要培养学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯，这种习惯的养成（即“以读为本”）必须通过学生的读书实践来实现，而朗读是阅读教学中使用最普遍的读书方法。

阅读 引导 意境 主动性

阅读教学就是要培养学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯，这种习惯的养成（即“以读为本”）必须通过学生的读书实践来实现，而朗读是阅读教学中使用最普遍的读书方法。人教课标版语文四年级上册第11课《去年的树》是一篇童话，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，主要通过对话展开故事情节。全文一共有四次对话（鸟与树、鸟与树根、鸟与大门、鸟与小女孩），这四次对话构成了一个完整的故事情节，写出了鸟对树的真挚情谊，课文所说明的道理也在这四次对话中及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。同时文中略去了鸟在寻找朋友过程以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。根据这节课的特点，教学中我舍去繁琐的分析，精心安排朗读环节，以充分调动学生的朗读兴趣，力争使“以读为本”的理念在教学中得以真正的落实。教学流程如下：

一、情境引入

刚才上课前同学们朗诵的《谁和谁好》真好听，你还知道谁和谁好吗？（生自由答，当生说出鸟和树好时师播放课件）是呀，你听——鸟儿展开歌喉动情的为大树歌唱；你看，大树摇曳枝条忘我的倾听着……这是多么美丽动人的一幕呀，这美好的情景能一直维持下去吗？今天让我们继续来学习一篇美丽的童话吧。齐读课题《去年的树》。

二、朗读感悟

师：鸟和树是好朋友，文中很多处都出现了这个词，那么从哪些地方能真正体会到他们是好朋友呢？请同学们先自读课文，边读边思考，然后与小组的伙伴交流交流。

小组汇报：“鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”从这句话可以看出他们是好朋友，尤其“天天”这个词最能体现出他们是好朋友。

师：是呀，他们日日相伴，一起享受着美妙时光，真是一对好朋友。

继续汇报：我们组从鸟和树的对话中体会出他们是好朋友。大树说：“再见了小鸟，明年春天请你回来！”可以看出大树舍不得让小鸟走。小鸟说：“好的，明年春天一定回来唱歌给你听，请等着我吧。”可以看出小鸟不愿离开，向大树做了保证一定回来。

师：是呀，寒冬来临，鸟和树这对朝夕相伴的好朋友不得不分手，想想他们此时的心情是怎样的呢？如果你就要和好朋友分手了心情会怎样？

指导朗读鸟和树的对话。

师：现在请你就近找一个好朋友来练一下这组对话。

根据学生读的情况相机评价：真是一对好朋友，读得真动情；老师都被你们感动了。

师：就这样大树和小鸟这对好朋友怀着对明年的憧憬依依不舍的分手了。还从哪可以看出他们是好朋友，请继续汇报。

小组汇报：我们组从小鸟找大树的过程中体会出他们是好朋友。他走了那么多的路，多辛苦呀，可他不怕辛苦，小鸟对大树的感情多深哪。

师：说得真好。本来小鸟带着承诺满怀深情地如约而至，却不见了好朋友树的踪影，你想他当时的心情是怎样的呢？（着急、担心）

请你试着读一下鸟儿询问的话语。指导读出越来越焦急、越来越担心的语气。

师：对于小鸟的询问树根、大门、小女孩在回答时应该是什么样的语气呢？谁来试着读一读？

体育作为一种运动的形式，其本身就带有竞技色彩，所以说，在体育教学中，教师不能忽视竞赛情景的创设，因为通过竞赛，教师可以更好地看清学生目前的水平，而且还可以借助比赛的输赢来激励学生进行不断的训练，不断地突破自我、超越自我。具体而言，教师可以定时在体育课上开展运动比赛，通过排名的形式，激发学生的潜力和斗志，这样一来，成绩靠前的学生会想要保持自己的纪录而更加重视身体的锻炼，成绩不好的学生更会为了能够取得好的成绩而加强锻炼，形成良性循环，最终有助于学生身体素质的提升，也有助于体育课效率的提高。

练读体会树根作为大树的一部分应读出同情伤感的语气；大门由于对这种事情已司空见惯了应读出不以为然的语气；小女孩读出稚嫩的、同情的语气。然后以小组为单位分角色练读。

找一名同学当小鸟，象小鸟一样在教室里飞，他停在哪，哪组的同学就配合他读。（在学生读的同时播放钢琴曲《沉思》）

师：小鸟历尽千辛万苦，终于找到了他的好朋友。

引读想象：他睁大眼睛……我就是灯火，你用怎样的眼神看着我，此时作为小鸟你会说些什么？接着，他就……唱完歌，你又用什么样的眼神看着我，还有什么要说的？

师小结：就这样，小鸟在履行了诺言之后带着淡淡的忧伤飞走了，可他给大树留下了歌声、留下了友情，也留下了世界上最珍贵的东西——诚信。

三、拓展延伸

如果你是大树，面对小鸟的如此深情，你会想些什么，说些什么？

你们说出了小鸟的心里话，也说出了大树的心里话，作为这篇美丽童话的读者，你们还有什么话想说？

引导学生对大树说、对大门说、对伐木工人说、对好朋友说、对不诚信的人说……

【反思】

学生对于童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，而且本文故事情节很简单，教学的关键是让学生从文中体会出友情和诚信的可贵。要使学生有切身的感受，最好的方法就是让他们与课文进行倾心的交流，真正走进去。因此，本节课最突出的特点是指导学生有感情的朗读：

（1）配乐朗读，烘托情感。美妙的乐曲能直接刺激脑的兴奋，使学生迅速地步入情境中，能更好的调节感情，促使学生读好课文。

（2）分角色朗读，激发情感。在一定的语言情境中，激发情感，突出人物角色语言表达所产生的教学效果是朗读训练中必不可少的重要环节。

（3）引导想象，促进朗读。引导学生想象“小鸟会说些什么”“大树会说些什么”“还想对谁说”，体会鸟对树的无比深情和留恋，理解文中蕴含的道理：珍惜友情，信守诺言。

就这样学生在读中自然进入作品所描绘的意境，在读中充分感悟文章的语言文字，在读中拨动学生的心弦，与作者产生了共鸣。

王春来，女，（1974.3-），毕业于东北师范大学汉语言文学专业，吉林省吉林市昌邑区延安路小学教学校长，研究方向：在实践中构建高效课堂。