初探初中数学课堂教学的生活化

李鹏举

（四平市第十四中学校 吉林四平 136001）

初探初中数学课堂教学的生活化

李鹏举

（四平市第十四中学校 吉林四平 136001）

新课程标准指出，要从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。数学是一门基础学科，生活中处处有数学。利用数学课堂将数学知识和学生的生活经验紧密联系起来，使数学知识贴近生活而变得更加生动有趣，可以激发学生学习数学的愿望，提高学生的数学素养和实践应用能力。实施数学课堂教学的生活化，可以从课堂教学的各个环节入手。

初中数学 课堂教学 生活化 导入 教学过程 家庭作业

新课程标准指出，要从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。数学是一门基础学科，生活中处处有数学。因此，在初中数学教学中应重视学生的生活体验，利用数学课堂将数学知识和学生的生活经验紧密联系起来，使数学知识贴近生活而变得更加生动有趣，可以激发学生学习数学的愿望，使学生主动地动手、动口、动脑，主动地探索知识的形成过程，提高学生的数学素养和实践应用能力。实施数学课堂教学的生活化，可以从课堂教学的各个环节入手。

一、课堂导入的生活化

数学知识已渗入各行各业，渗透到社会每个角落。生活中的情境都与数学课上的“知识点”有着千丝万缕的联系，所以生活化的数学教学资源有很多，教师只要做有心人，在教材中挖掘生活内容，就可以把许多生活实际引用到数学的教学中来，让学生和数学知识亲密接触。例如，讲《轴对称图形》这一课的时候，为了让学生感知数学与生活的关系，设计了学生常见的生活情境——观察蝴蝶。演示时，利用标本，特意将蝴蝶翅膀张合的过程设计为重复演示，接着提出问题：这其中蕴涵着什么数学概念？这样及时引出轴对称图形的概念，由此自然地导入新课的学习。

二、教学过程的生活化

在教学过程中，可以通过设置生活情境，将传授数学知识和训练数学能力的过程与生活内容相联系，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，贴近学生的生活水平，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题，让他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。例如，在讲《平面直角坐标系》这一课的时候，创设电影院的情境。提出问题：“在电影院内如何找到电影票上所指的位置？”由此引发学生的讨论：有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼。这一情境是每一位同学都有过经历的，都能参与进来，充分引起学生学习数学知识的愿望。再次提出问题：“在电影票上‘6排3号'与‘3排6号'中的‘6'和含义有什么不同呢？”从而导出新知识，如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的情境设置，学生学起来轻松自在，教师只需作适当引导，归纳就可，让学生掌握学习的自主权。

三、家庭作业的生活化

家庭作业是数学课堂的有益延伸，可以将所学内容进行巩固和深化，是实现数学生活化的重要实践内容。在作业布置中，让学生观察生活中有关数学的现象，即可运用、强化数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的有力途径。在布置家庭作业的时候，将作业与生活实际结合起来，让学生用所学的知识来解决实际问题，还可以让学生自主收集生活中的数学问题，并运用所学给予解答，体会数学知识在生活中的应用。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源中数学知识的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，意识到我们更应该学好数学，用好数学。例如，学习《图形的旋转》可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、大风车、自行车车轮等，引起学生学习数学兴趣，使数学“生活化”；学生这节课后，请学生观察、搜索生活中的图形，并绘制旋转图形，这又使得生活“数学化”了。再如，“轴对称”学完之后，结合课本图片中优美的剪纸图案，给学生留了这样一道练习题：请你设计一款剪纸，自己动手剪成，并用一句话表达你的剪纸的含义。通过这个题目，使学生对“轴对称”这个知识点有了深刻的理解，又锻炼了学生的思考和实践能力，一举两得。

总之，生活中到处有数学，教师应结合课堂教学内容，寻找生活中的数学实例，为课堂教学服务。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，可以选择贴近学生生活实际的材料，创设生活情景，帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到数学知识的亲切、易懂、自然，引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，适应现代社会对数学教学的要求。