开放大学云平台环境下的教与学探究

李健

（宜春广播电视大学 江西宜春 336000）

开放大学云平台环境下的教与学探究

李健

（宜春广播电视大学 江西宜春 336000）

远程开放教育已成为国际社会教育发展的一个主流趋势。国家开放大学的成立与建设就是要更加充分发挥好现代远程开放教育的信息技术与数字化学习资源优势。国家开放大学利用云计算技术，搭建了国家开放大学远程教育云平台。然而当前的远程开放教育教学模式还存在诸多问题，构建好新环境下远程开放教育教学管理模式应从以下三方面着手：第一，要逐步统一并不断加强开放大学教学平台建设；第二，加强基层电大师资队伍建设；第三，增强教学协同能力。

云平台 远程开放教育 教学管理模式

一、引言

当前，远程开放教育已成为国际社会教育发展的一个主流趋势。国家开放大学的成立与建设就是要更加充分发挥好现代远程开放教育的信息技术与数字化学习资源优势。教育信息化的发展水平已成为衡量一个国家教育现代化水平的重要标志，因此我国开放大学的建设不能离开信息化技术的发展作为保障。而“云计算”作为新一代信息技术变革的一个重要组成部分，其一经提出便受到高度关注。“云计算”技术的发展与兴起，为推进开放大学时代网络学习提供了良好的平台。通过“造云、借路、建端”实现为亿级用户提供学习支持和服务［1］

国家开放大学利用云计算技术，搭建了国家开放大学远程教育云平台。其建设目标是：到2015年初步建成、到2020年基本建成国家远程教育云平台，形成四通八达、面向全体社会成员的网上校园，成为国家教育云服务平台的重要组成部分，成为支撑我国学习型社会建设的重要支柱。网络教学环境云平台的开发与建设，可以说，在教与学模式上既是对原有模式的继承，更是对新领域的创新，而且所做的这些探索和实践都是前所未有的。云计算在远程开放教育中的应用势必将带来教育技术观念的更新与变革教学观念的更新要求构建相适应的教学模式，因此，在教育云平台环境下开展对远程开放教育教学模式的探讨，具有非常重要的意义。

二、云计算、云服务与开放大学云平台

（一）云计算和云服务

云计算的概念是由美国谷歌公司最先提出的，是指由几十万甚至上百万台服务器所组成的网络，为用户提供需要的计算机服务。而云服务是将大规模的计算机阵列连接成一个向全球用户提供计算机服务的社会化机构，用户只需要一个能够上网的终端设备就可以享受到更丰富、更快捷、更廉价的互联网服务。它具有数据在云端、软件在云端的特点，使用者不必下载，只需上网即可使用。

（二）国家开放大学远程教育云平台

现代远程开放教育是实现高等教育大众化、全民学习、终身学习的最佳途径。它的突出特点是开放性和现代化，使学习突破了地域、时空、身份和年龄的限制。这种教学模式，以学生自主性学习为主，教师指导性教学为辅，可以开展实时和非实时的交互式教学，是让学习者能够随时随地通过学习平台进行个别化、自主性学习的全新教学模式。

国家开放大学远程教育云平台就是按照扁平化管理理念，利用先进信息技术，改造传统的层级管理模式，将各个业务职能进行网格化划分，进而优化、固化管理服务流程，从而构建一个实时在线的一站式、开放性、可扩展的软件系统，形成四通八达、自成体系的国家开放大学网上校园［2］。如何最有效地利用这一平台进行教学管理工作呢？这是所有远程开放教育教学管理和服务者必须思考的问题。

三、当前教学模式及存在的问题

远程开放教育历经了十几年的发展，各级电大系统在教学管理方面各俱特色，为社会培养各类高等教育人才方面取得了较好成绩，但在取得成绩的同时也存在一些问题。

第一，教学平台建设不统一。现在各级电大使用的教学平台众多，以笔者所在的地市级电大为例，除去自身的教学平台以外，还有3个省级以上教学平台，不要说学习者分不清，连教学者都容易混淆。

第二，师资队伍数量短缺，师资力量不足。基层电大师资力量严重不足。电大系统师资队伍建设处于分散状态，缺乏整体的规划和建设，数量不足、结构不合理、专业失衡，以宜春广播电视大学为例，副教授以上职称人员占不到任课教师的1/3，师生比为100：1，远低于开放大学的建设要求。同时，“管理教学型 ”模式制约师资队伍建设，再加上对专业设置缺少前瞻性以及优秀专业人才的匮乏，出现了有的专业教师无课上，而有的专业无教师上课的失衡现象。

第三，学员自主学习和协作学习的能力不强。学员自主学习的意识不够，成人学员继续学习深造，目地就是想用最简单、最便捷的办法获得学历，再加上工学之间矛盾的突出，学员学习的主动性和积极性都比较差，在网上学习时只做旁观者，不能有效的参与网上的交流、讨论及任课教师组织的网上学习互动活动。以笔者所在的宜春广播电视大学为例，普遍存在新入学学员在网上注册学习时发帖只是应付性的，而未能主动去学习相关知识并积极发帖。

四、对构建新环境下教学管理模式的一些思考

伴随着国家开放大学教育云平台的建设和发展，如何构建好新环境下远程开放教育教学管理模式，这是我们全省电大人必须共同面对和思考的问题。

第一，要逐步统一并不断加强开放大学教学平台建设。首先，统一平台。打破现有电大的三级教学平台之间的屏障，统一使用国家开放大学云平台，使分布在全国各地的电大系统的教师共同使用该平台。国家开放大学要分地区、分批次开展使用云平台的技术培训，让系统内的教师掌握使用该平台的方法。其次，建设平台。云平台建设的好坏，关键在于其是不是适合新环境下的教学工作。云平台上要具备省、市、县三级电大参与建设和开发的功能，实现错位发展。同时还应考虑当前电大转型发展过程中开拓办学品种举办非学历教育的新需要，让云平台建设在满足学历教育学习需要的同时还能满足非学历教育学习的需要。

第二，加强基层电大师资队伍建设。首先，转变观念加强远程开放教育和云平台的理论学习。基层电大需要对教育工作者进行定期培训和考核，始终关注远程教育和云平台建设的发展动态，以求为现代学生的学习做好全方位的支持服务。其次，深化教学管理模式改革，努力形成“三位一体”的教学模式。教学管理模式应该以“管理教学型” 向“教学管理型”转变为原则突出教学在全部工作中的核心地位。基层电大应该结合本校实际探索构建“三位一体”教学管理模式。在“三位一体”的教学模式下，教师处于核心地位，通过云平台实现了教师的统一布局、合理分工和协调运作［3］。通过云平台构建学生、教师和资源之间的互动模式，打破了教学条件和资源的壁垒，让更多基层电大教师能利用云平台的资源，从而提升教学质量。在这种教学管理模式下，教师通过云平台实行教学方案的虚拟、仿真，推进启发式、探究式、参与式和案例式的教学方法，为学生提供多样化的教学服务［4］。在“三位一体”的教学模式下，教师共同体的形成有利于唤醒教师的教学热情与责任感，促进开放大学教学水平的提高。

第三，增强教学协同能力。云平台的建立打破了原有教学平台的瓶颈。开放大学（电大）系统的教师、学生、教育教学管理者共同使用这一统一的教学平台，这就要求教学者的教学服务和学习者的学习活动要协同进行，确保教与学的有机统一和协调运作，共同完成教学任务和学习任务。一是协同开展整个教学过程，包括教学设计、整个教学任务过程。要针对各地区不同的学习群体，共同分析教学内容，合理分配教学过程，多渠道、全过程、个性化的进行网络教学支持服务。同时要把原有教学任务分割成若干个模块，针对教学团队中各个教师的实际情况，开展教学活动，促进教师更加深入细致地研究课程内容和教学方法。二是要增加师生、生生交互学习的时间，把实时交互与非实交互有机结合起来，把线上学习和线下辅导有效的联结起来，以线上学习为主，线下学习为补充，提高学员学习的主动性。同时将现有的开放教育班主任制改革为学务导师制。导师负责协助学生完成从网上注册到学习、从考试到毕业的一系列学习过程，提供“一站式”的学习支持服务，解决学员学习中遇到的困难，帮助学员顺利完成学业。

五、结束语

云计算平台作为一种新兴的分布式计算技术尚处于初级发展阶段，云计算在开大教学平台中的应用也存在一定的困难，一是云计算迄今还没有统一的标准和实现方式，需要建立一个国家开放大学主云与各省开放学院区域云的连接标准。二是对现有电大在线中的大量教学资源进行基于云的整合还存在一定的难度，如对现有资源如何进行合理规划。现有平台中大量重复资源如何进行取舍等等。尽管有各种各样的问题和困难，但云计算以其独特的优势，必将会在开放大学教育中得到越来越广泛的应用，也必将引领开放大学教学模式的创新与改革，构建出一个教学质量不断提高的长效发展机制。

［1］王亮.国家开放大学关于国开介绍［EB/OL］.（2015-03 -01）.http：||www.ouchn.edu.cn/Portal/Category/CategoryList. aspx？Categoryld=924dflf7-Ocbb-414f-9abb-257ba7c97f50，2013-08-16/2013-10-01.

［2］王晓芹.多媒体技术在电磁学教学中的运用［J］.教学与管理，2007，（18）；167-173.

［3］姜玉莲，刘莉.第七次“中国远程教育教师论坛”综述：真正的魔术师（续）一一信息技术在开放大学教学中的创新应用［J］.中国远程教育，2014（1）：01-12.

［4］杨宏宇，赵静.在国家开放大学云平台环境下构建三维协同教学模式的探析［J］.湖北广播电视大学学报，2013（5）：5-6.

李健，男，1986年生人，江西宜春人，2012年江西农业大学微生物系硕士研究生毕业，毕业后于同年通过公开招聘进入宜春广播电视大学工作，现任助教职务，主要从事教育管理以及生物教学方面的研究。