提高高中语文文言文教学效果的途径分析

时佳鹏

（德惠市第八中学 吉林长春 130300）

提高高中语文文言文教学效果的途径分析

时佳鹏

（德惠市第八中学 吉林长春 130300）

文言文是高中语文教学中的重点与难点，这些文言文无不显现出中国传统文化的博大精深，折射出中华民族独特的文化内涵。但是，在各类因素的影响下，高中语文文言文教学的成效并不理想，本文主要针对提高高中语文文言文教学效果的途径进行分析。

高中语文 文言文教学效果 优化途径

文言文是中国古典文化的重要组成部分，从先秦诸子百家的著作到明清散文，无不显现出中国传统文化的博大精深，折射出中华民族独特的文化内涵。高中学生学好文言文，不仅有利于掌握古代汉语基础知识，而且能提高阅读文言文的能力，与古代先哲圣贤进行思想上的对话，从而获得教益，锤炼思想。但是，许多学生对文言文的学习缺乏兴趣，学生中流传着这样的顺口溜：一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。随着新课改的推行、新课程标准的实施以及高考的要求，文言文教学暴露出许多问题，使其置于尴尬的境地。那么，应该采取怎样的措施提高高中语文文言文教学效果呢？

一、注重学生学习兴趣的培养

从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机重要的心理成分，它能推动学生产生探索知识的内驱力，使学生进一步产生学习需要和求知欲。文言文具有很高的思想性和鉴赏性，是我国优秀传统文化的重要组成部分。因此，教师要采用各种行之有效的方法来进行教学，如利用精彩的导语、现行的教学手段等使学生明白学习文言文的重要意义，以此来激发学生学习文言文的兴趣，带学生进入当时的情境，加深学生对文言知识的认识，让学生明确文言知识的具体应用。在引导学生背诵古诗文的过程中，教师要从每个学生的实际情况出发，因材施教，绝不能要求学生死记硬背。

教师要引导学生养成自学文言文的习惯，逐步培养学生学习文言文的自信心，进而激发学生阅读文言文的兴趣。文言文教学一直是许多教师的难题，大多数学生的痛苦。在文言文学习的初期，如果有教师的引领，学生则可以少走许多弯路，因此，这个“扶”的过程是必不可少的。在高中文言文教学中，语文教师要把文言文中的句法、语法等方面的知识进行认真的归纳总结，不仅让他们认识到中国文言名篇的博大精深，也让他们体会到文言文学习的趣味。教师通过让学生诵读经典古典文学，能充分调动学生学习兴趣，能充分发挥文言文的陶冶功能，还可以帮助学生形成良好的语感。总之，教师要走出文言文教学的误区，改变目前高中新课程改革的困难局面，促进学生自主学习，让文言文成为高中语文学习中的“香饽饽”，进而提高教学效率。

二 加强诵读，品味文章内涵

把诵读作为文言文阅读教学的基本方式，这一做法由来已久。张必锟先生指出：文言文教学要以诵读为主，简单地说，就是为了培养语感，没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。这就说明了诵读既是传统语文教学的重要方法，也是培养文言语感的最重要的途径。我们所提倡的诵读，就是通过对文本的眼观、口诵、心惟、耳听，熟读精思成诵，达到对文本全面深入理解的一种解读方法。著名语言学家王力先生指出：“古人学习一篇文章，强调把它从头到尾地熟读和背诵，古人读书从小就背诵几百篇文章，重视感性认识。我们读古书还要背诵，强调感性认识，才能提高到理性认识。”

诵读可以使学生对文言文从感性认识逐渐上升到理性认识，从而感知文章主旨思想以及其中所蕴含的作者的思想感情。叶圣陶先生指出：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着作者，通过了这一道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合，因此，通过诵读产生与作者情思的共鸣，帮助学生加深对文本的理解。”

文章不是无情物，任何一篇文章，都是作者思想感情的外在流露。在高中语文课堂上，诵读的方式是多样的，包括教师范读，对话式阅读、全班齐读、自由朗读、竞赛式朗读、分角色朗读等，诵读文言文，尤其要读出文章的节奏和感情，那种表现文章抑扬顿挫的节奏和跌宕起伏的感情。

三、转变教学理念，优化课堂氛围

课堂是教育教学的主阵地，而文言文教学的无序低效一直为人所诟病。因此，提高文言文课堂教学的质量，最大限度地发挥课堂教学的作用，则显得十分重要。教师应将自身从讲台上解放出来，尽量明确学生的主体地位，将课堂还给学生。在具体的文言文教学过程中，在遇到疑难问题的时候，教师应尽量鼓励学生进行思考，寻找解决的办法，不断引导学生发挥自身的想象力与情感，把学生引入文言文的意境中去，让学生充分想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。教师在给学生传授相关的历史知识时，要力求以喜闻乐见的方式来调动学生的生活体验和思想情感，让他们亲近文本、感悟明理，这对于提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。教师要注重课堂的师生互动以及课下学生对古文知识的复习运用，这样既可应对千变万化的高考，又能提高古文阅读水平。

在文言文教学中，教师要不断努力，大胆实践，继承古人诵读的优良传统，在教学中视学生为主体，充分发挥他们的主观能动性。教师要改变文言文教学现状，勇于突破传统，并找到一条行之有效的途径，以提高文言文教学质量和水平，这会对学生的成长与成才起到积极的推动作用。

［1］韩伟. 基于高中语文文言文教学效果提升的途径初探［J］.高考（综合版）.2014（10）

［2］王金玉，杨军，陈岳纯，曾强. 高中语文教师课外阅读的调查研究［J］.桂林师范高等专科学校学报.2010（02）

［3］卢贵歆. 在初中语文教学中传承传统文化的途径和方法［J］.新课程研究（基础教育）.2010（08）