浅谈初中写作教学中的思维训练

石丽平

（湖南省花垣县排碧乡九年制学校 湖南花垣 416400）

浅谈初中写作教学中的思维训练

石丽平

（湖南省花垣县排碧乡九年制学校 湖南花垣 416400）

思维训练是培养学生创新思维能力的有效方法。本文介绍了写作教学中，对学生进行发散思维、想象思维、逆向思维训练的具体方法，有一定的理论价值和实用价值。

初中写作教学 思维训练 发散思维 想象思维 逆向思维

一篇好文章的产生既要借助写作技巧，又要依靠思维能力。修订后的《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力。”那么怎样发展学生的思维能力呢？应对学生进行思维训练。现就在写作教学中如何进行思维训练谈一些浅见。

一、发散思维的训练

发散思维是指从一个信息源中导出多种不同结果的思维方法。它能导出许许多多与原来结果不同的，新颖的，独特的和富有想象成分的结果，它可以使人对事物的认识更加深刻。因此，它是创新思维的重要组成部分。我的训练方法是：（1）通过同一题材多角度立意，训练发散思维。同一题材的文章，其表达方式并非是单一的，实质上它是一个多元化、多侧面、多层次、多关系、多因素的综合体。例如，《苗家赶秋》一题，在写作前组织学生参与赶秋活动，并请求组委尽量安排学生参加民族民间文体活动的表演。要求学生对当年的赶秋活动通过从头至尾的仔细观察，了如指撑。又要能从纵向联想去年、前年……的赶秋活动；还要从横向联想其他地区民族民间文体活动；从顺向想象明年、后年的赶秋活动；从逆向回忆去年、前年的赶秋活动。以及自己对今年赶秋活动的总体评价，希望今后的赶秋活动应该如何开展等等。这样文思开扩了，就能写出一些美文。（2）通过同一主题多种写法，训练发散思维。我要求学生写一篇以“前途”为中心的文章。结果，有的以《前途》为题写议论文，有的以《父母心中的前途》写记叙文，有的写《前途的困惑》，有的写《我的前途》，有的写苗家山歌《五唱前途无限美》。真是充分发散，各显神通。（3）通过同一题目多种题材，训练发散思维。在写作训练时，不规定文体，由学生自己确定。例如我命了《苗家踏青》、《苗家阿哥上刀梯》、《扶贫帮困送温暖》、《成长中的烦恼》等题，有的写散文，有的写山歌、有的写议论文、有的写小说，但都能紧扣主题。我还要求学生依照同一题材，写出几篇不同文体的短文。以及同一题材拟出多个文题。

二、想象思维的训练

想象思维是指人的大脑对曾经知晓的各种事物形象的加工改造，创造出未曾知觉过的，甚至并不存在事物形象的思维过程。想象是创造的前题，没有想象思维活动，科学发明，艺术创新就无法进行。我的训练方法是：（1）通过续写小说，训练想象思维。我要求学生将小说中已告一段落的故事，运用想象思维，依据故事情节的发展趋势写下去。教完《黄帝的新装》一课以后，我设计续写，要求学生运用想象思维，开展联想。想象黄帝游行归来，会发生什么样的故事？尽管课本中有范文，但我点拨“不受范文约束，想象出与范文完全不同的故事来，只要符合原文的情节，故事特点和人物性格就行。”同学们八仙过海，各显神通，展开想象的翅膀在太空中自由翱翔，写出了许多美文，让人耳目一新。（2）通过假设习作，训练想象思维。假设某种情境，要求学生依据情境，借助自己的知识积累，生活经历，利用想象思维能力，开展想象构思，然后写成文章。我假设的情境是：在一边是坎一边是坡的小路上如何“让路”。如果遇上老人如何让路？同学们十分清楚，因为我们苗家有着敬老的传统美德。早就将道路划分好了，靠坡的一边相对安全，叫“老坎”，让路时专供老人走，而靠坎一边，稳不住会被挤下坎，这叫“子坎”，让路时专供往辈行走。要是路再窄一点，让路时往辈稳稳地站在“子坎”的位置上，扶着老人，让它慢慢地从自己身边走过去。如果遇上的是小孩、中年人、同龄人、老师该如何让路呢？同学们可依据社会公德，运用想象思维能力，各抒已见。结果出现了不少佳作。（3）通过幻想习作，训练想象思维。幻想是一种以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物的一种想象。幻想是创造发明的先导，它给人的力量是无穷的。因此我常常指导学生写幻想作文，以此培养他们的想象思维能力。我曾命题《二十年后苗乡》、《我的大学时代》、《我的未来》、……通过以上习作，有效地培养了他们的想象思维能力。

三、逆向思维的训练

逆向思维是指同常规思维相反的思维方法。即人们在思维过程中，遇到无法从正面解决问题时，掉转方向，从反面思考问题的思维方法，逆向思维是创新思维的重要组成部分之一。逆向思维用之于作文，就是从常规思路的反方向去思考新途径，得出新方法。我的训练方法是：（1）通过因果关系，训练逆向思维。若由因导果为常规思维，则执果素因就为逆向思维了。为此我向学生介绍了唐诗《春怨》作者金昌绪的逆向思维途径和逆向成文的技巧。“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妄梦，不得到辽西。”而常规思维应为：一位少妇做着美梦去辽西探望她远征的丈夫，黄莺的叫声将她惊醒。怨恨黄莺儿，起床打它。我要求学生用逆向思维构思作文，有一位学生写《我的爸妈》时，先写爸妈办百头猪场的轰轰烈烈，再写爸妈在广东打工筹措资金，最后写爸妈在小学初中的刻苦学习，结果写出了思想性、艺术性、逻辑性都很强习作。（2）通过命题真假，训练逆向思维。学习《愚公移山》一课时，愚公移山为真命题，愚公不移山是假命题。我提问，愚公为什么要用移山的方法解决出行问题？你认为还有什么更好的办法？一石激起千层浪，学生们开展了热烈的讨论。然后我出了一个作文题《我帮愚公解决出行问题》，学生写出了不少优秀作品。（3）通过办事顺序，训练逆向思维。如果先易后难为常规思维，那么先难后易的思维就是逆向思维了。就以学生考试答题顺序而言，试题是按照先易后难的顺序排在试卷上的。一般学生都是按顺序从第一道题开始，依次做到最后一题。若用逆向思维的思路，从最后一道开始，做到第一题结束，行吗？学生们争论得很激烈。从易到难的主要观点是时间有限，避免在难题上花过多的时间，造成没有时间做容易的题目。从难到易的主要观点是答题之初头脑清醒，用来做难题最能凑效，随着答题时间的向后推移，头脑越来越不清醒，因此接着解答中难度题，最后解答容易做的题，这是最好策略。第三种意见是到底按什么顺序最好？要因人因卷而异。最后要求学生自由命题写一篇议论文。结果出现了一些论点正确，论据充分，论证得法的优秀作品。