基于中介语语料库的疑问句篇章衔接偏误分析

农小莹

（百色学院 广西白色 533000）

基于中介语语料库的疑问句篇章衔接偏误分析

农小莹

（百色学院 广西白色 533000）

在对中介语语料库存疑问句偏误的调查中，发现篇章中的疑问句衔接偏误十分明显，学生在篇章中使用疑问句时会出现三类衔接偏误：疑问句与前后句子衔接偏误、问答衔接偏误和双重问句衔接偏误。

疑问句 篇章衔接 偏误分析

疑问句是汉语教学的一个重要语言知识点。为了解留学生在篇章中出现的疑问句偏误，本次考察从北京语言大学中介语语料库共提取了538个疑问偏误句，按照偏误类型分为结构形式偏误、语境偏误和篇章衔接偏误。通过数据统计得出，结构形式偏误170个，篇章衔接偏误125个，语境偏误104个。虽然疑问句在形式结构方面的偏误率最高，但是这三个层面上的偏误数量比较平均，而且篇章中的疑问句衔接偏误仅次于结构上的偏误，这给我们的疑问句偏误分析提供了一个新的方向。疑问句偏误不仅仅发生在结构形式方面，学生在篇章中能否正确使用疑问句，学生使用疑问句还存在哪些衔接连贯偏误，应该引起重视。

语篇由句子构成，句子之间构成语篇要遵循一定的规则，即运用衔接手段和保持语义连贯。关于连贯衔接的手段，吕叔湘说过：“句和句之间的联系，段和段之间的联系，往往也应用语法手段（主要是虚词）；但是，除此之外还有其他手段，如偶句、排比、问答等等，还常常只依靠意义上的连贯，没有形式标注。”在留学生的作文训练中，疑问句在篇章中的衔接偏误十分明显。因此，本文对搜集的125个篇章衔接方面发生偏误的疑问句进行了分类和描述，总结得出学生在使用疑问句时会出现三类衔接偏误：疑问句与前后句子衔接偏误、问答衔接偏误和双重问句衔接偏误。

一、疑问句与前后句子衔接偏误

篇章中的疑问句不再是一个单独的句子，除了单句所表达的意义以外，它还与前后的句子联系紧密，通过一些衔接手段和其他句子组合表达意义。衔接手段运用不当，会影响句子之间的连贯性。例如：

（1）我学汉语有三个目的，第一个目的是了解中国。到底是中国的什么方面呢？就是历史文化方面、经济状况的状况。

（2）我第一次听到“安乐死”的时候，怎么可能这种非人道的事？到底怎么回事？不同意安乐死。

（3）如果没有空气的话，我们可以生存吗？土地呢？水呢？是非常重要的东西。

（4）为什么有的人能够过着富裕的生活，但有的人为什么甚至连吃的东西也没有呢？

以上例句中的疑问句单句都没有语法和语义错误，但是将其放置于前后句子间，显得不大通顺连贯。原因在于衔接成分缺少和多余都会导致句子之间衔接不当，产生偏误。如例句（1）和（2）缺少了词语衔接手段，例句1需要重复前句的谓语“了解”衔接后面的疑问句，改成：“到底了解中国的什么方面呢？”例句（2）的疑问问句和前句属于顺承衔接，但是疑问句缺少了和前面句子顺承的谓语，造成了衔接突兀，应该在疑问句前面添加谓语动词“心想”。例句3的疑问句“土地呢？水呢？”和前面的问句、后面的陈述句衔接不起来。和前面的句子在句式上没有衔接，应该用改成“如果没有土地和水呢”，后面的句子“是非常重要的东西”则缺少代词衔接，应该补充主语“它们”。例句4则属于衔接多余，前后两个句子可以共用疑问词“为什么”，重复疑问词“为什么”则破坏了句子的连贯表达，要把多余的“为什么”去掉。

二、问答句式偏误

自问自答常见于篇章中。自问自答即设问，由问句和答句组合而成，是一种修辞手法，有引起读者注意的效果。设问句中的问句和答句是一个整体，问句是陪衬，答句是中心，问句和答句要保持连贯。留学生在作文中常常用问答句式来阐述观点，但是在表达时常常会出现衔接和连贯上的偏误。

1.答句衔接偏误。例如：

（5）为什么我跟她谈一直谈了三个多小时，就是她是一个女人。

（6）人多了的时候，为什么没有人想去山下挑水？照顾自己的和照顾别人的感觉不一样。

例句（5）和（6）中，问句和答句的语义关系是因果关系。构成因果关系的问答句群常常需要借助表示原因的关联词衔接，构成“为什么……？因为/是因为/原因是”的问答句式。所以两个句子缺少对应的衔接手段“因为、是因为”。

2.答非所问。例如：

（7）“安乐死”究竟可不可取？我认为是真好的办法。

（8）可是他们现在能了解我们吗？尊重我们的意见吗？ 可不是。

（9）那么全世界的人中挨饿的人现在也存在吗？就是。非洲东南亚的发展国家的人民中，还有饥饿的人。

在问答句式中，问句可以是各种类型的疑问句，答句则根据疑问句的疑问点有针对性地回答。答非所问会造成答句语义和问句的疑问点不连贯。例句（7）的疑问句是“X不X”疑问句，答句只需用谓语的肯定形式或否定形式回答即可，改成“我认为可取”。例句（8）和（9）是带“吗”的是非疑问句，回答这种类型的疑问句，答句只需结合问句，用问句中简单的词语对问句表示肯定或否定。例句（8）、（9）的答句都用了否定形式、肯定形式，但是没有针对问句的疑问点加以否定，它们的疑问点是谓语，所以例句（8）的答句改为“不能”，例句（9）答句改为“存在”。

3.问句和答句衔接不自然、不简洁。例如：

（10）人们不是要找一个谈得来的朋友吗？答案是父母、子女都可行。

（11）吃“绿色食品”和不挨饿哪个是第一位的？ 我应该回答不挨饿是第一位。

（12）我非常喜欢我父亲，谁问我“世界上谁最爱你？ 我直截了当地说“我的父亲最爱我，我也是跟他一样”。

提问是为了引起读者的注意，回答是引出自己的观点。答句直接回答问句即可，不需要用“答案是、“我回答”、“开始解释”等词语衔接，例句（10）、（11）属于这种偏误。有时候作者会提出假设性的问句，如例句（12），这种假设性的自问自答通常用 “如果有人问我……，我会告诉他……”这样的格式衔接。

三、双重问句偏误

在作文中，留学生有时候会连用两个疑问句，构成双重疑问句。在篇章中前后连用的两个疑问句实际上形成了一个疑问句群，两个疑问句之间在会存在衔接和语义的联系。留学生使用双重问句出现的偏误主要有三种类型：句子成分缺漏、衔接成分多余、问句形式不一致。

1.主语缺漏。例如：

（13）在中国浩瀚的古藉中，而又在这二十世纪科学时代中，又有谁在中国已消沉的古书如《二易经》、《三命通会》、《神相全篇》、《紫微斗教》等上，真正地去探讨过？勇敢地把它带入企业、商业中呢？

（14）怎么对待“安乐死”才好？是一种杀人的行动，还是一种解脱死者和家人的痛苦？

双重问句的前后两个句子存在语义关系。例句（13）后一个问句却少了共同的主语即疑问词“谁”。例句（14）疑问句论述的话题是安乐死，第二个问句缺少了主语，造成语义不完整。

2.衔接成分多余。留学生在使用双重疑问句时会添加“要不、还有”等词语，例如：

（15）人类愈来愈退步吗？要不，人类的品德本来那么不良吗？我想两个都不是。

（16）那代沟产生的原因和解决的方法是什么？ 还有为什么产生？

双重问句两个问句主要靠语义关系衔，句子之间不需要插入关联词或其他成分。多余的成分会使两个问句的结构松散，语义不连贯，减弱一气呵成的效果。

3.问句形式不一致。例如：

（17）那么，没有爱情的婚姻是不是真的没道理？不能维持下去呢？

（18）可是，我们作为父母有没有随着时代的变化而去改变自己？去适应现代年轻人的生活习惯，随着潮流走？

以上两个双重问句有共同的主语，问句的类型都是正反问句，但是第二个问句却是是非问句，前后句子形式不一致，不连贯。

疑问句在篇章中有引出话题、提出中心论点、表达观点、修辞等语用功能，如果疑问句与前后的句子衔接错误、自问自答句式和双重问句使用不当，势必会影响篇章的连贯和疑问句功能的运用。对于疑问句这一语言知识点，汉语学习者在篇章中的疑问句衔接偏误比较突出，他们知道怎么提问却不知道怎么回答疑问句，这反映了当前疑问句篇章衔接教学的不足。但是目前设问修辞方式、双重疑问句并没有列入对外汉语教学语法等级大纲，也没有作为一个语言知识点出现在教材里面。疑问句衔接教学关系到学习者连句成段、连贯表达的能力培养，不容小视。

教师在课堂学习活动的设计过程中，可以通过精心设计一些语段有意识地插入疑问句，让学生体会疑问句在语段、篇章中的功能。例如学生在回答课文上的问题时，教师可以用自问自答的方式将问题和答语衔接起来，引入衔接成分或固定的问答句群，提示学生在作文中可以运用自问自答的方式表达自己的观点。又如双重疑问句的表达，教师可以通过一个典型的语段引出双重疑问句的表达效果，疑问句的篇章功能的教学可以作为写作课的一个知识点来展开。

［1］胡壮麟.语篇的衔接与连贯［M］.上海：上海外语教育出版社，1994

［2］邵敬敏.现代汉语疑问句研究［M］.上海：华东师范大学出版社，1996

［3］吴为章，田小琳.汉语句群［M］.北京：商务印书馆，2000

［4］周小兵，朱其智，邓小宁.外国人学汉语语法偏误研究［M］.北京：北京语言大学出版社，2007