提高初中德育的实效性

支全

（怀远县兰桥乡学区管理委员会 安徽怀远 233400）

提高初中德育的实效性

支全

（怀远县兰桥乡学区管理委员会 安徽怀远 233400）

提高初中阶段德育的实效性具有重大的现实意义。要处理好几种关系，建立德育的长效机制需要：确立正确的政策导向，引导学生注重品行修养；建立激励机制，调动教职员工对德育工作的积极性；将德育纳入学校各项工作及教职员工的考核之中；树立全员德育意识，学校各种组织齐抓共管；学校、家庭、社会三方面教育影响的关系。

学校管理 初中德育 长效机制 积极性 实践

在教育改革不断深化的今天，德育建设被放在了重要的位置，但就处于初中阶段的学生来说，在培养道德修养方面，德育的实效性较低，存在着“说起来重要，做起来不重要”的现象，而且初中阶段是培养学生品行的最佳时期，提高初中阶段德育的实效性不仅具有重大的现实意义，而且具有积极的实践意义。

一、正确处理初中德育的几种关系

1.现代德育与传统德育的关系

中国自古以来重视德育，现代德育更具有开放性，但是要秉承传统德育的核心内容，加强集体主义意识和仁爱、谦逊的精神，从而指导初中德育的高效实施。

2.道德理论与道德实践的关系

德育理论来源于德育实践，德育实践检验德育理论。德育理论可以引导德育实践顺利进行，是德育实践的理论基础，德育实践检验德育理论是否具有实践性，成为德育理论的试金石。德育理论与德育实践二者相结合，增强了学校德育工作的针对性和实效性。同时可避免理论与实践相分离。初中教师应把“育人为本，德育为先”落到实处，各科教师进一步加强德育理论的学习与研究，通过对初中生青春期身心发展特点的研究，把较为抽象、理论性强的意识形态，如初中生道德价值取向的选择、中国传统文化和民族精神等，通过各种教育手段做到授之以知，晓之以理，动之以情，导之以行，对初中生进行生命教育、行为习惯教育、礼仪教育、心理健康教育、生活教育、法制教育的实践。

3.德育与生活的关系

无论是德育还是生活，主体都是人。生活是人的实践，德育是人实践的道路。德育寓于生活之中。大教育家陶行知在他的生活德育思想中谈到，生活即教育，在他看来德育是教育的前提和基础。生活是教育的手段，同时教育又是生活的目的，生活德育德育生活，同样是这个道理。教人向前、向上、向好的方面变化，因此德育与生活的关系是你中有我，我中有你。德育具有时代性，它服务于这个时代的社会生活，同时社会生活又反映这个时代的道德特点。对于初中阶段的学生来说，德育作为指南针来引导学生的生活。

二、建立德育的长效机制

1.确立正确的政策导向，引导学生注重品行修养

树立正确的制度导向，强化学生品行修养内涵，让学生具有良好的道德品质是当前教育的第一目标，是社会发展的总战略的基本前提。首先让学生理解注重品行修养是自我发展的第一需要。长期以来，学生在唯智主义的诱导下，以分数高低论成败。不仅严重损害着学生的身心健康，而且极其严重背离了基础教育的初衷。另外，在过度地溺爱下成长起来的独生子女，又难以真正的理解学习与生活意义的真实面貌，面对激烈的升学竞争和现实的生存压力，滋长着各种“个人主义”、“拜金主义”的价值观念等诸多不良行为习惯。

2.建立激励机制，调动教职员工对德育工作的积极性

我们知道，德育工作需要教师全身心的投入，钻研教法，这就需要调动教职员工对德育工作的积极性，才能取得我们希望看到的良好效果。那么必须弄清楚教师在德育的作用并建立相应的激励机制：

教师在教学环节中需要全身心的投入。教师应该以爱心和诚心作为教导学生的出发点和前提，对自己的学生施之以爱，晓之以理，动情以理，导之以行；抓住恒心和信心这个教育学生的关键点，处理个别学生的反复无常现象行为，要有进行持久战的准备，切忌不可半途而废。

教师要明白自己的角色扮演和自我定位。在德育个人社会化中，教师必须是一个导引者和参与者而不是一个领导者，更不能以自己的主观想象设计和要求去命令自己的学生，而要努力做自己学生的朋友、知己，和他们一起活动、一起学习、一起分享教育。

3.抓教师的师德和职业道德规范

认真抓好教师的师德和职业道德规范的建设，我们利用政治学习时间，组织广大教师学习有关的文章和文件，并进行讨论，反思到位。请学生，家长，社会各界参与对教师，学校师德情况及时进行评议，并把意见及时进行整理，反馈；从而树立良好的师德形象，推进学校的教育教学的发展，受到村为会领导的好评。

4.树立全员德育意识，学校各种组织齐抓共管

对于一个学校来说，德育工作不仅仅只是针对学生，教师和学校各党政组织同样应树立全员德育意识，明确自己的责任，在各自的职位更好地履行服务教育、教学、监督的责任，大大提高了德育工作的实际效果。

在德育的实际工作中，一些学校采用“德育导师”制来全面贯彻教育方针，实施素质教育。通过对学生的关心，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。德育导师应该重视对集体的教育，这是以马卡连柯的“平行教育作用”原理为指导，是指教师要想影响某一个学生时，不都是直接找他做工作，而是先影响集体，由集体再去影响那个学生，使教育集体和教育个人同时平行地进行。所以说一个集体的整个氛围会影响到个人的思想和行为，如果德育导师对于集体采取积极的教育和引导，也许集体对个人会从好的的方面引导，“我们不应该教育个别的人，而需要教育整个集体，这是正确教育的唯一途径。”

5.学校、家庭、社会三方面教育影响的关系

初中阶段的学生更容易形成自己的价值观，因此无论家庭、学校还是社会都应各尽其职：

第一，父母要给孩子创造温馨的家庭氛围。父母是子女的示范，引导孩子在家庭中与其他成员平等相处，营造健康民主的家庭氛围。

第二，发挥学校班集体作用，培养学生集体主义意识，消磨个人主义、利己主义等不良思想。在班主任的指导下有意识的自我调节，形成健全的道德人格。

第三，每个公民有义务弘扬社会新风尚。利用报刊、书籍、电影、电视、广播等各种文化宣传工具来净化社会环境，有利于学生良好品德的形成。

初中德育实效性的探索研究是一项艰巨的工程，而它的实践更是一项系统的工程。在教育改革不断深化的今天，初中德育的高效实施需要我们不断探索和实践。