探究感觉统合训练对小学体育教学的启示

2015-02-28王美娜

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年29期

关键词：体育活动孩子

王美娜

（厦门市集美区乐海小学福建厦门 361021）

探究感觉统合训练对小学体育教学的启示

王美娜

（厦门市集美区乐海小学福建厦门 361021）

当前，感觉统合失调的儿童数量在不断增加，因此对于相关的训练是非常重要的。本文先分析了感觉统合训练的基本概念，探究了感觉统合失调的危险性及对当前小学体育教学的启示，将海洋德育与体育活动相融合，旨在为小学体育教育工作提供必要的参考。

感觉统合海洋小学体育教学

很长一段时间以来，小学体育教学目标一般集中在体质开发及体能训练方面，主要是重视对学生健康体质的培养与打造。但是，伴随经济的不断发展以及人们生活方式的改变，再加上当前科学技术的运用，有的儿童的感觉神经系统无法得到积极的训练而出现了神经失调等神经系统的问题，而这种感觉统合失调症主要是以小学生为代表最为突出。

一、感觉统合的有关概念

1.感觉统合

此概念是由英国著名的生理学家所提出的，并在此基础上进行系统整理。主要是通过个体感觉刺激信息，如光、声音等在大脑内进行分析、处理并做出决策，让中枢神经可以形成有效组的过程就称之为感觉统合。通常来说儿童的感觉统合能力在三岁以下慢慢形成，并在成长的过程中不断增加、发展、重新组合。

感觉统合是孩子大脑对来源外界信息作出正确应答以及适应环境基础，也是人类进行正常行为的基础，通过感觉统合神经系统不同部分一起发挥协调的总体作用，让个体可以正常发展。此外感觉统合能力还是身体与情感发展的基础。

2.造成感觉统合失调的原因

第一，神经系统受损或紊乱所造成的。孩子感觉系统统合基本是由多个区域的中枢神经一起共同完成的。因此，只要有感觉神经或是中枢神经有损害时都会造成统合工作导演，最后造成感觉统合失调。如生产方式不正确、产程时间过长等等都可能会造成孩子感觉综合的失调。

第二，缺少后天的感觉刺激与训练。有的家长孩子过于溺爱，生怕摔了或伤了尺子，长时间缺少在外活动的时间，这样就完成剥夺了孩子本身应该具有的感觉刺激，无法锻炼其感觉统合能力，最后导致了统合失调的出现，这样只会让整体协调能力降低。

二、感觉统合失调所造成的问题

1.心理问题

部分感觉统合失调的孩子深深会出现以下的心理问题，如怕黑、自伤、爱咬子指、爱哭等等，这些行为不单会让人觉得奇怪，还有可能被其他孩子所嘲笑，造成孩子身心的健康等实验室到了严重的伤害。

2.学习障碍

感觉统合失调的孩子在记忆、思维等方面与正常的孩子相比，有很大的障碍，如说话不清、错字多、跳读等，甚至不识字、不会计算等，缺少好奇心且观察力不足，学习起来比较费力。

3.活动及日常行为受阻

感觉统合失调孩子的动手、动脑的能力的协调性和灵活性都有所下降，容易出现眩晕、、摔倒等情况。对孩子的成长非常不利，而且会形成恶心的循环：活动少造成了统合失调，而统合的失调又造成了活动少的情况。

三、对小学生开展感觉统合训练的必要性

开展感觉统合训练是确保孩子可以更好成长的必须手段。根据相差的研究表明，经过一段时间感觉统合训练，可以更好发展孩子的中枢经济系统，特别是大脑前庭的系统，这样可让孩子的大脑感觉以及运作协调能力增强。

同时，也可让孩子的运动更加调协，并且注意力也能集中，也让情绪变化等加以优化，骨子里对孩子人际交流以及日后的学习等都会有良好的影响。大量的研究也证明了水上学阶段也是治疗儿童感觉统合失调的最好阶段。

四、如何在小学体育教学中开展感觉统合训练

与其他的科目不一样，体育课更加强调对学生体质以及体能的训练和开发。学生通过上体育课，参加到各项的体育活动中，可让身体更健康，反应也更快，环境适应力也可以得到提升。我们可以根据社会发展的需求，依照学生的身心发展规律为基础，在符合学生年龄以及心理特点上设计多元化的教育活动。本文现在以学校海洋特色作为德育资源来开发，组织和引导学生在亲身实践与体验中，把人类与海洋关系方面的生态情感和大海所蕴含的奋进、激情、博大等特性内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯和强烈的海洋意识。

1.“听海”的体育活动

听着涛声，看着生命的涌动。这种“听海”式的体育活动与传统的体育说教活动不一样。在开展相应体育活动时可以把才艺竞展、体育小比赛等有机结合。组织孩子开放自己的五官，用自己的大脑去思考，并用自己的手去试一下，用嘴一起讨论并用眼去看，用心去品位，参与到各类的体育活动中，并在活动中老师到教育，明确并且掌握好一定的规范性行为。让孩子可以在这样特殊的体育活动中展现自我并锻炼自我，在自我教育的过程中拓展自己的知识并增加才干。让孩子可以在体育活动体验到更多的生活与感悟。

2.海洋般的成长体育活动

可以针对不同的年级开展不同的体育活动，主要方式如下：

第一，1-2年级的“我能行”。这种“我能行”源于大海的生命力以及勇敢向前的精神。大海，生生不息、日夜不停，无论遇到何种困难都可以迎刃而解。这种精神对于此时代中，缺少挫折体验的学生而言非常可贵。在学生的体育活动中提出这种目标，可以鼓励孩子在成长中不断成长。

第二，3-5年级的“成长”活动。主要依赖于大海的包含特性与热情的特点，还有大海的奉献及博爱的精神。其重点在于培养学生的团队精神，可以开展一些如团体操等体育活动。让学生体会到一个充满着温情与爱的集体。当他们进入到社会之后才能以热情的姿态和别人相处，同时在团队中发挥自己的力量。

第三，6年级的“我飞扬”活动。主要依赖于大海的永不说失败，敢于创新的、挑战精神。大海更古不变，但海洋却是活动着的、变化着的，同时海洋也是积极、进取的，有着广阔的想像和联想的空间，可以开拓人的心灵世界。通过开展“我飞扬”活动，如一引起对抗类的球赛等，让学生在这一过程中走向成熟，学会坚强。

3.注意事项

在开展体育活动时一定要以健康为基础，进行科学式的指导。任何一项体育教学活动的开展都要以培养学生身心健康发展作为目标，要关注学生身体素质、体质条件以及承受力等等，根据不同的学生在角色、观念的彻底转换，又需要学生的自我主动性、自觉性提高，只要不断改进、不断积累努力来完善，才能收到良好的教学效果。

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［6］罗正祥.提高实验教学地位培养学生创新能力［J］.实验室研究与探索.2006（6）：589-591感觉神经系统的不足进行有针对性的训练、教育。例如，对于一些平衡感不强的孩子可以开展游泳或是体操的训练，这些都可改善学生身体的平衡能力，提升学生的身体素质。而对于一些学生身体柔软度比较差的学生，老师可以浓度在体育课堂中引入舞蹈式的项目，通过舞蹈来提升学生身体的灵活度以及柔软度。针对反应不灵活、速度慢、心理素质不足的则可尝试球类的运动。