关于在小学语文教学中渗透德育的思考

孔娟

（济宁孔子国际学校 山东济宁 272100）

关于在小学语文教学中渗透德育的思考

孔娟

（济宁孔子国际学校 山东济宁 272100）

语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。本文对关于在小学语文教学中渗透德育的思考进行了探讨。

小学 语文教学 渗透德育 策略

在小学语文教学中，进行德育渗透不仅有助于提高学生的道德品质，还有利于实现素质教育的目标。在教学中，教师必须掌握小学语文德育教学的特点，很好地把语文基本教学与道德教育有机结合起来，善于挖掘并利用小学语文教学中的德育因素，并将其贯穿于教学之中。

一、提高德育渗透意识，把德育渗透融入日常教学过程中

语文课堂教学以教材为本，而教材内容又极富德育因素，是进行德育的主要场所。要在语文教学中更好的渗透德育教育，教师就首先要提高德育渗透意识，只有意识提高了，教师才会把德育渗透纳入教学设计的各个环节当中，才会在课堂上把语文教学与德育工作进行有机整合。意识的提高，促使教师把德育教育自然而然的融入日常教学过程当中，对学生进行润物细无声的德育教育，使德育渗透更加凸显它的无痕性、长效性等特点，有利于德育效果的提高。

二、找准德育教育切入点，提高德育教育实效性

德育教育要收到更好的效果，找准德育渗透的切入点是关键。基于小学生认识上的特点，小学语文教材在内容设计上无处不蕴含着德育因素，非常适用于对小学生进行德育教育。然而，由于语文教材中的德育因素非常的丰富，这也许会使许多语文教师在找德育渗透切入点的时候有些困惑，觉得在这个内容上渗透这个品德也好，那个修养也不错，结果到头来总觉得选择的没有达到预期的效果。这就要求教师们在进行教学备课和设计时认真研究教材，发掘课文中的德育内容，选准德育教育最合理切入点，进行合理设计，以在语文课堂教学中更好地进行德育渗透。

三、丰富德育渗透方法、方式，让德育无痕渗透

教师在课堂教学中可以通过深入讲析，把德育渗透到语言文字讲析中，引导学生在正确理解课文思想内容的基础上，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果，使智育与德育得到充分的融合；也可以通过对课文内容情感介绍，营造相应的情感范围、比如播放图片、影响、音乐等，使学生如身临其境，使情感扩散，达到预期的情感感染效果。而在课外活动设计中，教师可以结合课堂教学内容，组织开展各种课外活动，让他们在集体活动参与中树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、真伪、善恶、美丑的能力，在自主探索活动中养成缜密的科学态度等，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。

四、从教材出发挖掘有关德育的内容

小学语文教学中渗透德育教育并不是杂乱无章的，相反的，它必须以教材为根本依据，要坚持从教材出发的原则。在具体教学过程中，教师必须对教材进行合理、科学的分析和把握，要能够在课前就将教材中所蕴含的德育教育内容寻找出来，此外，教师还要寻找与教材有关的知识，要不断的扩展与外延知识。在课堂上，教师可以将学生分成不同的小组，让学生展开交流与探讨，然后将自己形成的感悟表达出来，这有利于引导学生，帮助学生形成明辨是、非、善、恶的能力。

五、在写作训练中拓展德育渗透空间

小学作文教学是语文学科进行德育渗透的拓展和延伸，对学生进行有效的写作训练是拓展德育渗透的重要途径。写作教学中，教师要指导好学生写作训练的目的，比如说要求学生在作文中明确赞美什么精神，说明什么道理等，让学生明白自己在写什么。同时，教师要因势利导，教会学生从身边着手，写出自己所见的真人真事，以表达自己最真实的情感。通过自己的眼睛去发现身边的事，用自己的眼睛自己的心去记录生活中的美好事物，以让读者能够共同感受其中的美好，从而培养学生从小爱身边人、爱身边事，进而热爱自己的祖国，以实现德育的目的。

六、通过课外阅读中逐步培养学生的高尚情操

课堂阅读和课外阅读都是德育渗透的重要途径，为培养学生贞洁的品德，高尚的情操，要引导学生多读书，爱读书，把读书当成一种爱好甚至是一种习惯。课堂阅读时间和内容都有所限制，只有加强对学生课外阅读的知道，渗透课外阅读的评价，才能有效拓展学生的知识面，从而提升学生的人文素养，让学生养成良好的学习习惯，最终形成优秀的品德，铸就学生高尚的人格。所以教学中，应把课外阅读纳入小学语文教学，布置学生课外阅读的任务，让学生写出从阅读中领悟出来的道理或体现出来的品德，并与其他同学共同分享，使大家共同进步。

七、通过榜样的设立来达到德育渗透的目标

常言说得好：“说一百个大道理都不如做一件实事”，德育渗透的过程也是如此，与其对学生进行长篇大论的说教，不如设立一个个榜样让学生“学”起来。首先，教师可以借助教材中的优秀人物，让学生产生膜拜、敬仰之情，然后再诱导学习教材中优秀人物的高尚品德与爱国情怀。其次，教师本身就是学生的榜样，其一言一行对学生都有着直接且重要的影响，所以在德育渗透过程中，教师应做到“言传身教”，不仅让学生能听到教师说，也让学生能够看到教师做，从而“耳濡目染”，以形成良好的行为习惯，达到德育的目的。

八、加强师生之间的沟通，激发道德情感

首先，教师应该对学生的情况有一个较为全面的认识，如家庭方面的情况或者同学之间的关系等，教师可以在授课过程中，对学生进行有效的心理干预和德育渗透，这样能够有效地拉近师生之间的距离。

其次，教师在进行授课的过程中，要站在学生的立场上，考虑到学生的实际情况。这样，才能够让学生更加信任自己的老师。在语文课堂教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，加强师生之间以及生生之间的交流。这样师生之间的互动能够有效地落实三维教学目标，也能够有效地纠正学生存在的一些思想偏差。在具体的教学环节，教师可以利用课前的几分钟，或者利用教学任务完成后的几分钟，与学生进行心与心的交流，激发学生的道德情感。

总之，语文教师要善于捕捉和创造各种时机，将德育渗透在语文教学的全过程中，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，从而不断提高思想道德素质。

［1］高桂峰. 浅析小学语文教学中的德育渗透［J］.中国校外教育.2015（14）

［2］马虎元. 在小学语文教学中渗透德育教育［J］.学周刊.2013（18）

［3］曹忠远. 小学语文教学中德育的渗透［J］.大众科技.2014（03）