爱让心灵绽放光彩

杨俊杰

（长春市清华实验学校 吉林长春 130103）

爱让心灵绽放光彩

杨俊杰

（长春市清华实验学校 吉林长春 130103）

德育是学校工作的重中之重，是培养人才的根基。对学生进行切实有效的德育教育是进行其他工作的首要基础。我们要多动脑筋，采取多种方法做好对学生个体的教育工作。

小学德育工作 班主任工作 小学生思想工作

德育是学校工作的重中之重，是培养人才的根基。从事德育工作十几年来，我遇到过很多问题，特别是在小学生的思想领域内，渐渐我觉得，对学生进行切实有效的德育教育是进行其他工作的首要基础，那么最好的办法就是谈心，教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功，与学生谈心则是班主任对学生进行德育教育的重要方法之一。

一、要从懂得孩子的心里谈

观察分析，教师与学生谈心，首先要察言观色，弄清其各有所异的心理状态，才好有针对性地确定方法，找准突破口。孩子们在接受老师的谈话邀请，都有怎样的心理状态呢？

1.猜度心理

老师为什么找我谈心，意欲何为，是批评还是了解情况？谈心之初，学生往往会这样猜度老师的用意，十分注意老师的表情和语气，因此，我们要看门见山，不要让孩子一头雾水。

2.抵触心理

大多时候，我们找的谈话对象都是差生，“差生”往往会有这种心理。犯了错误的学生一听到要谈话，即使老师说是谈心，也会戒心骤起，抵触情绪由心生，所以我们不能劈头盖脸就提起刚刚犯的错误这个茬儿。

3.沮丧心理

平时表现好的学生，偶犯过失容易产生“这下完了”的心理，情绪低落，垂头丧气。教师可重在开导、鼓励，不能让其产生“狼来了”的恐慌和沮丧，要对他投以信任的目光，使之放下“包袱”，增强改过的信心。

4.期待心理

谈心时，学生大多希望给老师留下较好的印象，希望老师能理解和帮助自己。特别是学生主动找老师谈话，这种期望心理更加明显，教师应珍惜这种情感，适时适当加以鼓励，使之成为促其前进的动力。

学生人各有异，心态也各有不同，有时几种心态交织，教师要细心体察，才能使谈心顺利进行，并取得理想的效果。

二、要从知晓学生的思想状况谈

一个学校有几百名学生，他们有不同的思想基础、性格特征和家庭环境，不同的理想、抱负、志趣和爱好等。这就决定我们在工作中处理事情，解决问题时不能千篇一律，套用一种方法。对于共性的问题可在集体会上解决，而对于个性的问题则要针对具体情况区别对待，这就可通过师生个别谈话，鼓励学生畅所欲言。多数老师谈心，都是学生出现问题时，谈心的对象也大都是后进生。诚然，对后进生应倍加关心，多与其推心置腹地谈心。但对学习成绩好或其他类型的学生，教师也应注意其思想变化。因此，正确把握不同类型学生心理特点，使谈话有针对性，是教师应注意的问题。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

三、要针对学生的思想动向谈

现在的学生，大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大部分都娇生惯养。在农村，由于父母外出务工，大多数是隔代教育，孩子交给家中老人照管。上一辈人对他们的孙辈更是迁就，不少孩子养成了自私、任性的不良习惯，他们常以自我为中心。加之在当今信息社会，孩子极易受到不健康的影视片和不良社会风气的影响，而这些十多岁的孩子本身缺乏自制力，因而往往容易犯错误。只有因人施教，才能达到教育效果。比如对一位个性强但重感情的学生，老师批评他时，不直接训斥，而是问学生老师对你怎么样，老师对你好，但你对老师所提出的正确要求可以违背吗？学生在老师的情感的感召下，改变对抗情绪，而且要及时补充生活中他表现好的方面，及时和他的思想波动相联系，让他感受到老师是有准备的，而且是站在他的角度为他考虑的。

此外，还要注意要选择时机，不“急于求成”。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成，对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。

四、要缩短代沟的经常谈

现代教育理论认为：教师与学生的关系应该是朋友、伙伴关系。人非草木，孰能无情？师生之间通过经常的谈心、交流、沟通，可使师生关系变得更加融洽而亲密，更利于班上的各项工作、各种活动顺利开展，进而形成良好的学风。针对优等生的傲慢心理，要找出其“自省点”。优等生有时看不到自己的缺点，与他们谈心可采取“启发式”，在肯定成绩时，用含蓄的语言，指出他们应该怎样反省，领会老师意图，正确估价自己。

对有自卑心理的后进生，要发掘“闪光点”。后进生在班上往往抬不起头，情绪低落，意志消沉，可采取“对话式”方法，以便让其发现找到自己的闪光点，并放大它，而且一定要注意，培养和扶植他们的自信心。

在这些情感的驱使下，要注意保持经常，让优等生理解你，并随时保持一种自省的意识，让后进生时时都感到老师在关注他，两种力量互相制约，又互相配合，我们只是坚持经常就可以让孩子有个良好的目标和自我管理机制。

五、要有长远打算，向最终成人的目标谈

人无完人，谁都可能出点什么差错。对待学生所犯的错误，如果公开批评、严厉训斥，很难收到好得效果。如果通过与学生个别谈心，摆事实、讲道理、、谈理想，这样既有关心爱护、平等尊重，又能说服教育，可使学生口服心服，收到良好的教育效果。

说服学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，方能奏效。正像有一位老师所说：“没有理，达不到教育的目的；没有情，理难于进入学生心灵。”动之以情，晓之以理，把理想的目标提到谈话的日程上来，让孩子能够体会到我们的良苦用心，谈心才能达到目的。

在开展谈心活动后，要及时做好记录和总结，并提出改进意见和建议，以便更深入全面地了解学生，研究学生，积累经验，改进工作。有据可查，也给今后的工作提供积累的材料。

总之，学生个体的成长都是有很大差异的，作为一个优秀的德育工作者，千万不要忽视了这一点，要巧妙利用好这种教育方式对学生适时进行德育教育。这是一项大工程，不是一天两天能完成的任务，需要我们有持之以恒的精神。让在工作中，培养出既有知识，又有道德感的好孩子，让每一个幼小纯真的心灵绽放光彩。

［1］皮亚杰著.《儿童的道德判断》 .山东教育出版社

［2］简·卢文格著，韦子木译.《自我的发展》.浙江教育出版社

［3］刘金花主编.《儿童发展心理学》. 华东师范大学出版社