高职安全技术管理专业“现代学徒制”人才培养模式探索

贾 丽



高职安全技术管理专业“现代学徒制”人才培养模式探索

贾 丽

（重庆城市管理职业学院工程管理学院，重庆 401331）

“现代学徒制”对提升职业教育质量有着重大的意义。在解析“现代学徒制”的内涵及其基本特性的基础上，以重庆城市管理职业学院为例，论文对高职安全技术管理专业“现代学徒制”人才培养模式的构建及运行进行了初步探索，结合实践，提出了今后运行要解决的关键问题，并提出了相应的对策和建议。

现代学徒制；人才培养模式；安全技术管理；高职

一、背景

我国《安全生产人才中长期发展规划（2011-2020年）》中指出，“安全生产人才是安全发展第一资源，是实现安全生产状况根本好转的重要保障。”由此看出安全人才的重要作用。2011年10月，国务院办公厅发布的《安全生产“十二五”规划》中，明确提出强化安全专业人才队伍建设；发展安全生产职业技术教育，进一步落实校企合作办学、对口单招、订单式培养等政策，加快培养高危行业专业人才和生产一线技能型人才。

重庆作为我国西部的重要城市，自直辖以来随着经济的迅速增长，各种安全问题越发突出，各类生产事故不断发生，社会对安全工程专业人才的需求日益扩大。经筹备，在重庆市安全生产监督管理总局大力支持下，2008年我院开设了安全技术管理专业，安全技术与管理并重。尽管，我国安全专业发展已有六七十年的历史，但是，安全专业的人才培养模式仍然没有形成成熟的体系。在现代学徒制越来越符合现代社会经济发展需求的背景下，为了培养符合市场需求的职业技能人才，对人才培养模式进行探索具有重要的意义。本文以城市管理职业学院为例，对高职院校安全技术管理专业人才培养的模式进行了探讨。

二、现代学徒制的内涵

现代学徒制源于英国。目前已成为世界职教领域中最为重要的人才培养模式之一。所谓“现代学徒制”，是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展。与传统学徒制操作技能训练和学校教育传授学术知识不同现代学徒制的培养目标是完成“职业的典型工作任务”所需的综合职业能力，并在真实的工作情境中获得工作过程知识。现代学徒制的核心特征是企业和学校相结合，工作和学习相结合。通过深化校企合作，在学校、行业企业的深度参与和教师、师傅的深入指导下，以工学结合、半工半读的形式，将专业知识教育与实践技能培训相结合，培养企业所需的具有良好素质的复合型人才。它改变了以往理论与实践脱节的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。当前，在我国职业教育体制下，学生虽然掌握了丰富的理论知识，但缺乏实践经验，导致毕业生不能满足企业的需求。现代学徒制因为适应市场对职业技能人才的需求，越来越受到职业院校和用人单位的青睐。因此，对现代学徒制进行研究和实践探索成为我国职业教育制度创新研究的一个重点。

三、高职安全技术管理专业“现代学徒制”人才培养模式构建

1.师资队伍建设

经过几年的建设，我专业建立了一支专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍。校内教师职称结构、知识结构、学术结构合理。具有教授职称1人、副教授2人、讲师5人，其中博士1人、硕士4人。教师分别从事矿山、建筑、化工等各个方向的研究。针对青年教师理论基础扎实，缺乏工作经验，实践动手教学能力薄弱等情况，我院制订了青年教师三年达标计划，通过制度及考核机制，提升教师的实践教学能力。同时对双师型教师每年学校给予一定的资金补助来激励教师；还有，聘请来自行业企业的兼职一线高水平人员到我院担任实践性比较强的课程。目前我校就我专业而言，教学团队结构得到改善，“双师型”专职教师达72%，来自行业企业的兼职教师9人，且大多是具有高级职称的行业专家、经理。通过几年的努力，我专业师资队伍满足了“现代学徒制”的需求。

2.深化校企合作

现代学徒制作为一种校企合作的职业教育，企业在人才培养中发挥关键作用，相比单纯的学校教育能更好地适应劳动市场需求，顺利实现从学校到工作的过渡，减少青年失业率。为了提高学生就业率、专业对口率、满意度等，我院不断拓宽学生实习基地、深化校企合作。

通过校企合作、工学结合，校企双方共同参与“三结合”人才培养模式，即学校承担专业知识学习和技能训练，企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，实现了专业学习与真实的职业工作环境训练有机衔接，实现人才培养目标。目前，我院安全技术及管理专业与重庆诚业建筑有限责任公司、重庆华硕建设有限公司、隆鑫地产公司、西南药业股份有限责任公司、重庆建工集团、大正物管公司等公司建立了稳定的实习基地，为该专业学生提供了最直接、最紧密的实践平台。同时，该专业还共享物业管理专业设施完备的校内实训基地，具有丰富的教学资源。

安全技术人才培养方案的制定，依据企业行业人才需求。让企业参与到人才培养方案的制定过程中，并积极开展课程体系改革，使人才培养方案和课程体系符合“现代学徒制”的教学需要，使培养出来的学徒更适应产业现状，培养方向也紧跟劳动力市场的变化趋势。

3.课程体系的构建

我院安全技术管理主要面向建筑行业安全员及相关岗位群。培养的学生适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美等方面全面发展，满足城市建设、管理和服务一线需要，具有较广泛的通识基础，良好的人文素质，扎实的专业知识；具有较强的分析和解决实际问题的能力，掌握安全技术管理必需的基础知识和基本技能，能从事安全生产管理，安全设计、安全评价、安全监督检查与安全工程技术检测检验等工作的高素质技术技能人才。

学院成立由专业负责人、专业教师、行业企业专家组成的安全技术管理专业教学指导委员会，围绕人才培养目标，通过广泛的调研，校企共同确定安全员及相关岗位群的典型工作任务，凝炼成职业行动领域，并得出专业学习领域课程框架，构建适应现代学徒制的课程体系。我院将学习领域课程结构分为通用能力课程、专业核心技能和综合实务技能三大类。通用能力课程包括思想道德修养与法律基础、形式与政策、计算机操作与应用、实用英语、大学语文、职业生涯规划等课程。专业课程由核心课程及拓展课程组成，专业核心课主要包括安全系统工程、机械与电气安全、建筑安全技术管理、工业通风与防尘等课程。专业拓展课程包括事故预测预防、工程安全与防灾减灾、化工安全技术、建筑施工技术等。专业课程大多数是理实一体化课程，这充分体现了工程项目载体、工学结合的特点，主要让学生全面系统地掌握建筑基本理论和技术。这些课程由双师素质教师和专业理论扎实与实践操作能力较强的师傅共同授课。综合实务技能包括危险辨识及评价实训、生产实习、顶岗实习等，主要培养学生的实践动手能力，因实践能力强，该部分以师傅指导为主。

4.教学模式

实施学分制教学管理制度下的教学运行模式。以增强实践技能、注重职业能力培养、提高职业素质为核心，构建基于工作过程系统化课程体系；更新教学内容和方法，改革学习者能力评价方法，实践以工作任务为导向的任务驱动、项目引领的课程教学模式；引入企业文化、行业文化、产业文化，突出高等职业教育的特点。我院采取了三学期制的人才培养模式。即每年两学期改为三学期，每年的6月中旬-7月中旬为期一个月设置为实训周，学生要到各个企业进行认知实习等实训任务。

在以工作任务为导向的任务驱动、项目引领的课程教学的课程体系下，专项基础能力实训项目主要在校内完成，学生根据校内“双师型”教师开出的具体实训项目逐个训练。有两周在企业完成专业认识实习，同时，聘请企业专家和技术人员到校讲座，让学生了解企业岗位工作，适应企业工作环境。这个主要集中在第一学年第三学期实训周完成。

专项核心技能实训环节主要依托校内实训基地，由企业的师傅和校内“双师型”教师共同开出技能训练项目。以口传身授为主要教学形式，让学生边学边干，边干边学，强化学生的专项核心技能实训项目。该实训环节主要集中于第一学年第三学期实训周完成。

综合实务技能训练环节包括危险辨识及评价实训、生产实习和顶岗实习，主要依托校外实习基地进行。通过企业和学生双向选择，确定学徒将要从事的岗位，由企业指定师傅和专业教师共同对学生进行技能训练指导，完成岗位专项技能训练和顶岗实习。为了便于校内教师对顶岗实习学生的指导，我校开发了顶岗实习系统，学生至少每周都要登录顶岗实习平台，对每周的学习工作情况及遇到的问题进行记录，校内指导教师每天要登录顶岗实习系统，了解学生的情况，及时解决学生的问题。同时，校内教师要和企业指导师傅进行电话沟通或走访，听取校内指导教师的意见和评价，实习后要递交实习成果及企业师傅评价书等。由校内教师和企业师傅共同评定学生实习情况。同时，在这期间学生要考取相应的职业资格证书。该环节主要集中在第三学年。

四、“现代学徒制”实施过程中需要注意的问题

我国现有政策和法规中，保障和推进现代学徒制有效运行的管理制度和长效机制还不健全，缺乏现代学徒制专项经费补偿机制，缺少政策层面的支持，导致企业存在投入风险，人员不能稳定，影响企业参与的积极性。

目前，由于企业带学徒的师傅的薪酬及奖励机制并未落到实处，影响企业师傅的积极性。要使学徒制真正发挥实效，必须对企业承担师傅职责的人员进行选聘，建立一支爱岗敬业、作风正派的能工巧匠、业务骨干技术负责人等组成的师傅资源库。企业和学校应该通过协议，对师傅制定考核和激励办法，要不断提升企业师傅的教学水平和执教能力。另外，学校可以利用其自身优势，考虑能为企业带来什么，深化校企合作。

目前在校企合作中，企业参与人才培养最大的收益就是获得优质的劳动力资源。而有些学生在企业学到技能本领后，就业就有了很多选择。毕业后，他们很多会选择更好的企业。这样企业的投入得不到回报，影响企业的积极性。所以，学校除强化学生的职业技能培养外，还要对学生加强职业素养教育，及时调整学生的就业心态，避免流动性太快，尽量减少企业的用工损失，消除企业顾虑。

[1]赵志群，陈俊兰.现代学徒制建设——现代职业教育制度的重要补充[J].北京社会科学，2014（1）.

[2]王振洪，成军.现代学徒制:高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012（8）.

[3]Rauner,F. ＆ Smith,E,. Rediscovering Apprenticeship[M]. Dordrecht: Springer，2010.

（责任编辑吕玉英）

Exploration on the Modern Apprenticeship Talent Cultivation Model of Safety Technology and Management Specialty of Higher Vocational Education

JIA Li

(Chongqing City Management College, Chongqing 401331, China)

The modern apprenticeship plays an important role in improving the occupation education quality. By analyzing the connotation and characteristics of the modern apprenticeship, the paper shows the modern apprenticeship’s application in the talent cultivation model of safety technology and management specialty in our school. Finally, some suggestions were put forward by analyzing the existing problems in the practice.

modern apprenticeship; talent cultivation model; safety technology and management specialty; higher vocational colleges

G710

A

1008—6129（2015）01—0005—03

2015—01—10

贾丽（1980—），女，河北邢台人，重庆城市管理职业学院，博士。