让爱的教育贴近学生——苏教版语文六年级上册教学探索

□江苏省苏州市相城区黄桥实验小学　金建平

让爱的教育贴近学生——苏教版语文六年级上册教学探索

□江苏省苏州市相城区黄桥实验小学金建平

【摘要】在教学中指导学生质疑爱的空乏、爱的“过度”、爱的摸不着边际，引导学生和日常的爱、可以触摸的爱、感觉得到的爱联系起来理解课文，可以试着让新一代努力在心中种下常态的爱的种子。

【关键词】爱的教育寻找感受贴近学生

阅读整册教材（苏教版六年级上册），发现“爱”无处不在：有宏大的爱国，有感人至深的爱岗位乃至以身殉职，有执着的爱事业，有普通却不平凡的爱生活、爱学习、爱自然……在计划本册教材时，我把人文性着重放在挖掘“爱”、感悟“爱”上面，给学生的心底烙上“爱”的印记。在教学中，我特别注重引导学生找一找、感悟感悟“谁爱我们”。如在《最后的姿势》里，学生找到这样的句子：

忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

在危急时刻，老师对学生的爱，都浓缩在了“大家快跑”里。课后，有学生小声问我：“如果我们也遇到这样的情况，您也会这么做吗？”我想了想，认真地对他说：“会的。而且不但我会这样做，我敢保证绝大多数老师都会这么做。”“为什么呢？”学生问。“因为，你们还是孩子。还有人与人之间是有感情的，老师和你们朝夕相处，早已建立了师生情。这种感情是很牢固的。”

《最后的姿势》一课里的最强音是生死抉择之际的“大家快跑”，那么，在《给家乡孩子的信》中最让人难忘的声音是这样的：

我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个同学写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我的手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。……

没有一个“爱”字，却处处流露出对家乡孩子浓浓的爱。开始时学生不解：“为什么不请别人代写？”我回答道：“巴金爷爷的心里装着孩子。”我给学生讲青年巴金，讲文革中的巴金，讲“说真话”的巴金。我说：“要让孩子说真话，首先自己要说真话；要让孩子学会爱，首先自己要爱孩子。巴金爷爷尝尽了缺乏爱的痛楚，不能让下一代缺乏爱的营养。所以，‘不能让家乡的孩子失望’。”没有豪言壮语，但爱不是豪言壮语，也无须豪言壮语。

感受谁爱普通人、自己的亲人。学生身边的人都是普通人和亲人，长大后，绝大多数也是普通劳动者，即使是杰出人才，其人格与普通人也是平等的。对学生来说，普通人、亲人，最熟悉，心灵的距离也最近，他们的现在正是孩子的未来——怎么对待他们也就是怎样对待孩子。

对普通人的爱，首先是对他们生命的敬畏。如《船长》中的船长在危急时刻是怎样救助那些普通人的呢？

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”

在生死关头，谁先离开快要沉没的轮船？哈尔威船长的顺序是这样的：妇女、其他乘客、船员，唯独忘了他自己。在千钧一发的时刻，船长为什么作出不利于自己的选择？这是学生讨论中最集中的一个问题。有的说：“妇女是弱者，在紧急关头，让妇女先走，是高尚和文明的标志。”有的说：“如果有孩子，哈尔威船长一定会说妇女儿童先走。”有的说：“我们男同学，长大后就是男人，我们应该保护比自己弱小的。”我们还讨论：什么是英雄？我们发现，英雄的本质是无私的爱。哈尔威是英雄，他爱轮船上的乘客，他爱自己的岗位，他爱船员，他也爱自己。在他的眼里，乘客都是一样的，只有男女之分、强弱之别。对生命的敬畏产生的爱是最有力量的，是忘我的。学生喜欢《船长》的重要原因是船长拥有像海洋一样宽广的爱：爱弱者，爱叫不出名字的乘客，爱所有的人。

不少老师教学《鞋匠的儿子》往往紧扣“宽容”展开，没有错，宽容是文本的重要主题。林肯宽容的源头在哪里？我请学生寻找课文的“文眼”。仔细寻觅、反复讨论后，学生认为“伟大”是《鞋匠的儿子》一文的文眼：

……虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

……但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。……

在林肯的眼中，父亲是“伟大”的；不过，我们相信，林肯父亲的伟大不仅仅是手艺无人能比，一定还在于他有一颗伟大的心。在林肯的眼里，鞋匠不但不卑微，相反还可以成为“伟大”。在林肯的心中，无论父亲从事什么职业、处于哪一个社会阶层，都有机会伟大；不管是鞋匠还是议员甚至总统，都有机会变得“伟大”，只要你肯努力。在教学中，我请学生说说你的父亲的“伟大”之处，结果一发不可收，学生没想到自己的父亲有这么多的“伟大”之处。这种“伟大”可亲可敬，并不

是高不可攀；就在你的身边，并不遥远。在不远的将来，我们都可能变得“伟大”。

林肯的宽容是建立在爱的基础上的。一个以鞋匠父亲为荣的总统一定会成为伟大的总统。看上去如此平凡、普通的爱，却是最炽热的爱。

当你遇到困难的时候，你还会想到爱吗？在教学《爱之链》时，我请学生在课文中寻找一个词：这个词，表示在困难的时候想到了爱。学生很快找到了这个词：笑。

……看见脸上带着微笑的乔伊，她反倒紧张地闭上了眼睛。

（此前，“乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉”。）

乔伊笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

……她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。……

每个人都会遇到困难，爱，会温暖有困难的人。爱，不是空话，是实实在在的帮助。失去工作、心情沮丧的乔伊相信爱，带着笑无私地帮助遇到困难的老妇人；他以前困难的时候常常得到别人的帮助，因此，他认为帮助有困难的人是天经地义的事；他相信，他的困难是暂时的，爱一定会温暖他。他笑，因为他觉得帮助别人是幸福的事。尽管至少怀孕8个月，尽管为了生存极度疲劳，但乔伊的妻子依然带着“甜甜的微笑”，因为她觉得，服务别人、给别人带去热情、让人感到温暖是快乐的事。

笑，感动了老妇人。老妇人留下包着一些钱的纸包还有纸条，纸条上写着：“在我困难的时候，有人帮助了我，现在我也想帮帮你。”老妇人的善意，让乔伊夫妇相信“一切都会好起来的”。

在教学中，我请学生谈谈：你或你的家人帮助过有困难的人吗？在你或你的家人遇到困难的时候，得到过别人的帮助吗？在日常的生活中，帮助过别人和得到别人的帮助的事是经常发生的，虽然可能还没有形成“爱之链”，但大家只要努力，相互爱护，一定能够形成一条温暖的爱之链。因为，这样的爱，我们可以做到、也是有用的，这是和所有的人有关联的爱。

在语文学科中对小学生进行爱的教育，教师如果仅仅通过让学生“有感情地朗读”，即使学生读得摇头晃脑、抑扬顿挫，依然仅仅是在朗读表演。而建立在感悟基础上的朗读才可能用心投入、用情注入。对小学生来说，看得见、摸得着、学得会、感受得到的“爱”才是亲切的、“有用”的，是真爱。教师普遍认为，爱的教育是感性的，要以情感人。实际上，爱，首先是理性的，也只有理性的爱，才拥有恒久的魅力，才会产生爱的暖流。