用终生的时间来准备——例谈新课改背景下语文备课的变革

□深圳市龙华新区民顺小学　张德芝

用终生的时间来准备——例谈新课改背景下语文备课的变革

□深圳市龙华新区民顺小学张德芝

【摘要】用终生的时间来备课，使干瘪的教材丰满起来，抽象的教材生动起来，统一的教材个别化起来，引导学生自主创新高效地学习，使学生把教师“内化”为自身的素质，自己成为自己的教师。其关键因素有四：一是阅读功底奠定备课的底色，二是人生阅历丰富备课的内涵，三是休闲娱乐迸发备课灵感，四是社会生活增添备课亮色。

【关键词】备课变革终生

苏霍姆林斯基讲过这样一件事：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，极其成功。课后有人问他：“您这堂课讲得这样好，请问备课用了多长时间？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的。不过，对于这节课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

“用终生的时间来准备”，初听有点哗众取宠之嫌，但细究起来，的确如此。“如果今天你还在为明天的上课而准备的话，那么你就不是一个合格的老师。”苏霍姆林斯基还这样说，“备课是一生备课与当下备课的结合”。所谓“一生备课”，就是教师本身的阅读经历、生活阅历及所处的社会环境，甚至他的休闲娱乐，一一沉淀下来，成为自己上课的文化背景和能为上课所用的备课资源。怎样用一生备课？笔者想从几个故事中寻找灵感。

一、阅读功底奠定备课的底色

解读文本是备课的第一步。毫无疑问，阅读功底决定语

文教师解读文本的水平，直接影响其对文本的个性理解。阅读功底既要靠博览群书，大量地“鲸吞”（即海量浏览）；又要靠细心涵咏，有针对性地“牛嚼”（即读深读透）。我个人认为，语文教师至少应该有三五本自己特别喜爱、能够反复阅读的好书。比如，我特别喜欢《红楼梦》，每隔一段时间就要再读一遍，到现在至少读过七遍了。因年龄、阅历、心境不同，每一次读的感觉都不一样。为加深对作品的理解，我还喜欢阅读相关的评论书籍，如《红楼梦引探》、《红楼梦中人》、《红楼梦诗词曲赋》、《红楼梦饮食》……这些评论专著提高了个人的鉴赏能力，也奠定了备课的底色。比如在备《“凤辣子”初见林黛玉》（人教版五年级下册）一课之前，已经对文中主要人物凤辣子、林黛玉、贾母有比较深入的了解，所以备课时直奔主题：对“凤辣子”这个不识字的聪明人，我们将带孩子们从何“品”起？王昆仑说：“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”凤辣子俊俏风流、八面玲珑、机关算尽，优点和缺点一样突出，选择观其“神”（即紧扣她的出场、她的“笑”感受凤辣子之“威”）、听其“言”（即八面玲珑、讨好巴结），引发孩子对阅读名著的兴趣。

二、人生阅历丰富备课的内涵

记得儿子小时，正值《西游记》红火之日。动画版的、真人版的，天天看，百看不厌，可就是不理原著。有一次，他看“车迟国斗法”，哈哈大笑特别开心。等他看完了，我问他为什么发笑？猪八戒都说什么了？他半天也答不上来，于是我翻开原著，跟他一起读起了原文“闯祸的泼猴子，无知的弼马温！该死的泼猴子，油烹的弼马温！猴儿了账，马温断根！”孩子小小的心眼里才第一次真心认为：原著真好！从此爱上了阅读大部头的原著。

2012年新春张纪中版《西游记》首播，我本是对此不屑一顾的。然而当我无意间看到第一集时，立刻就喜欢上了，不为它排山倒海的震撼气势，也不为它上天入地的精彩打斗，而是因它忠于原著——我眼中最真实的《西游记》。

因为有了新鲜热辣、温故知新的原著之旅，解读《猴王出世》（五年级下册），我的目光不只停留在课文那区区一千多字上，而是放眼整部《西游记》。我在追寻它几百年的成书历程，探索它巨大的艺术成就，了解它四百多年的研究历史……心里装下了这么多的东西，再回头读课文的时候，我便有了新的感悟：小说写了什么那是妇孺皆知，但是吴承恩是怎么写的？对于大多数人来说，却是秘密——不是不能解的秘密，而是“没往那儿想”的惯性思维。当人人都在关注故事情节的时候，我的目光转向了文本的语言——尤其是原著的语言。清代著名学者张书坤先生说：“《西游记》是一部奇书。环境皆奇地，人物皆奇人，故事皆奇事，时空皆奇想，书中的诗词歌赋，学贯天人，文绝地记，左右回环，前伏后应，皆奇文也！”因了一个“奇”字，吴承恩使西游故事奇幻浪漫、神采飞扬、焕然一新！于是，我的教学设计豁然开朗：第一步，梳理课文，读出“事儿”；第二步，聚焦“奇书”，品出“味儿”；第三步，回归原著，勾出“魂儿”。一句话：把学生的目光引向原著。这便是生活阅历对备课内涵的丰富。

三、休闲娱乐迸发备课的灵感

备课与看电视、休闲娱乐，似乎是风马牛不相及的两件事。其实不然，它也可以成为备课的一部分，这是前两周听课时的一个感触。

那是一节习作指导课。讲台上老师准备的教具很特别：透明的玻璃杯装了满满一杯水，旁边的纸盒里还有满满一盒钉书针。这是要干什么？我与孩子们一样，心里嘀咕着。

老师一开口，更是吊起了我们的胃口：如果把这些钉书针放进杯子里（大约两百枚），水会溢出来吗？孩子们立刻热烈地讨论起来。我在想：老师既然这么做，那水一定是不会溢出来的，否则就没意思了。但是以我的人生经验，这怎么可能？！

先是小心地放进几枚钉书针，再是放进一长串，最后居然是一下子放进一大陀——目测至少有一百根，从头到尾，水居然没有溢出来，只是杯口的水鼓起来了，圆圆的，仿佛一个透明的盖子！

为什么？为什么？趁孩子们写作的空当，我连忙用手机百度，无果。连我这个做老师的都不知道答案，三年级的孩子们自然也不知道。好奇心让这节课赚足了孩子们的眼球，吊足了孩子们的胃口，那作文自然是水到渠成，写得棒极了！

一下课，执教老师过来要我评课，我说：“你先告诉我为什么水不会溢出来？为什么会想到这样上课？”她笑了：“那天看电视节目《是真的吗》，做的正是这个实验，我觉得挺好玩，一下子有了灵感！”

《是真的吗》是中央电视台的一档热播栏目，无意中让观者迸发了备课的灵感，真是“世上无难事，只怕有心人”！同样的道理，网络流传的漫画视频《来一斤母爱》可以催生出习作指导课，纪录片《舌尖上的中国》可以设计出饮食文化欣赏课，《再说长江》也可以成为课外阅读的源泉……也许，一次春游能促你备出口语交际课《找春天》，一场电影能成为你《开国大典》的备课资料……只要你有心，备课资源无处不在。

四、社会生活增添备课的亮色

习近平总书记在2014年出国访问七次，与我们备课有关吗？奥巴马签署日美合作协议与我们备课有关吗？移动互联网时代，微信的广泛使用与我们的课堂有关吗？回答是肯定的！在这个“互联网+”的时代，我们无时无刻不被网络所包围，可以说互联网已经成为我们生活必不可少的“水”和“电”。这些形形色色的社会生活能为我们的备课增色。比如手机是未来世界的中心，有人提出：一部手机，改变了我们的生活，云服务就在我们身边——微信。用手机微信，是当下人们交流思想、表达心情的重要方式。于是，习作指导课《微写作，边写边“享”》便呼之欲出了：阅读几则微信，能明白微信的写作特点；欣赏微信图片，能激发孩子们学习写微信的欲望；参与点赞评论，能切身感受到分享微信的乐趣……在分享、交流中，既能体验微信的神奇，又学会微写作（精练地使用语言），何乐而不为？

在这个互联网时代，有人已经总结出了“互联网+教学”生态链，如果我们还不能适应，还不能把它作为备课资源，那就真的out了！当别人开始了手机与电子屏幕同步，直接把学生作品传到大屏幕上；当别人能够运用“微弹幕”，实现所有学生与教师现场互动；当别人运用“创客教学法”开辟新的教学天地的时候，我们的备课不是也该与时俱进吗？