小学语文“30＋10”教学模式改革探索

□阴深圳市龙岗区宝岗小学 徐洋

小学语文“30＋10”教学模式改革探索

□阴深圳市龙岗区宝岗小学 徐洋

“30＋10”课堂教学模式，是指充分利用一节课前30分钟教学时间，提高课堂教学效率，后10分钟为学生作业时间，减轻学生课外作业负担，从而实现课堂高效、课外减负目的。

小学语文 减负增效 “30+10”教学模式

在“减负增效”的背景下，我校语文课堂教学有效性改革不断深入，但是“常态”课堂教学低效、甚至无效的现状，我们仍然是经常耳闻目睹。课堂教学低效的原因主要是教师在课堂教学中实施低效的运作，不能合理把握课堂教学时间。心理学研究表明：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。在一节课的前20分钟，学生精力充沛、思维活跃，学习效率高；20分钟之后，大脑开始疲劳，注意力分散，学习效率随之下降。这就要求教师在课堂中合理安排课堂教学时间结构。我们提出的“30＋10”课堂教学模式，充分利用一节课前30分钟教学时间，提高课堂教学效率，后10分钟为学生作业时间，减轻学生课外作业负担，从而实现课堂高效、课外减负目的。

一、变野教会冶为野学会冶

30分钟要求完成原40分钟的教学任务，对于老师来说必须改变教学观念，进而改变行为模式。要求教师将原来40分钟中所讲无用的、无关紧要的、可有可无的语言省去，将原来设计不简洁、提问不科学、交流不明确等粗糙的教学环节进行改善，浓缩而成精华，提高30分钟师生“教”与“学”的效率。讲得多，并不代表学得多。实践证明，老师唯恐讲不到，学生就学不会的“满堂讲”、“满堂灌”的教学是低效的，学习应是学习主体自我实践的结果。教师如能给孩子提供更多的“学习练习”的机会，“教”得精简，学生“学”得充分，“练”得巧妙，学习力自然获得提升。在“30+10”的课堂上，彻底改变了过去老师在课堂上一讲到底，改变了唯恐哪一点讲不到，学生就不会做的满堂灌的旧模式。

二、变野课后作业冶为野练在课堂冶

在30分钟的师生互动教学时间内，教师要了解学生的学习起点，有意识地围绕着“学”来设计与实施教学流程。在教学过程中，以学定教，“教”为“学”服务。何时练字的书写，何时练用词的准确，何时练语句表达的通顺生动，何时练不同形式的段落结构、布局谋篇——这是练的内容与时机的恰当把握；怎样练听、、怎样练说、怎样练读、怎样练写——这是练的形式与方法的巧妙设计。这种以学定教，练在课堂的“教”与“学”行为的真正落实，方能让30+10的课堂教学真正起到减负增效的作用。

三、变野课课糊冶为野堂堂清冶

“10分钟”的课堂练习，是教师认真钻研教材、研究学生，根据教学重难点而设计的必须在当堂能够完成的作业。下课铃声一响，必须全部收上来。教师及时批阅，把有错的个别学生在课间作个别辅导，尽可能做到“堂堂清”，力争做到让作业不成为师生共同的负担，让“堂堂清”的意识逐渐转变为教师的工作方式，改变过去“明天再说”这种不能及时批阅，不能及时反馈，学生带着夹生饭走进新课堂，造成新知识再次消化不良以至厌学的恶性循环。至于家庭作业，教师则更多是布置一些学生喜爱的分层式、拓展性、开放性的校本作业。

实施“30+10”课堂教学模式后，我校语文教学都有了明显的转变，主要体现在——

1.学生作业完成率明显提高。原来每班至少有15%左右的学生无法完成作业，由于要求必须当堂完成作业，使许多孩子能够及时巩固所学，并将语文知识在课堂上就能实实在在地转化为语文能力，故学生的课堂作业完成率为100%。学生家庭作业的完成率亦明显提高。

2.作业质量有了较大的改善。这也得益于当堂作业的收获。由于当堂作业，便于老师在巡视时及时发现作业中的优缺点，及时对全班学生进行辅导，让同学们讨论，得出怎样的作业是优秀作业的标准，包括许多作业中的细节指导与规范。

3.对完成作业的信心大大增加，学习兴趣有所提高。特别是10分钟的当堂作业，由于在一个稳定的学习磁场内，同学们比学赶超，让许多疑难之处、困惑之处、争议之处，都有可能在“合作探究之时”、“互动启发之时”、“创新思考之时”得以解决，使学生逐渐建立起：只要努力，我也能够解决难题，只要抓紧时间，我也能当堂完成作业的信心及兴趣，进而提高学生对语文学科的学习兴趣。

现在教师的教学观念及行为由原来关注这节课怎样教投向关注学生怎样学、怎样练上。

当然，在语文课堂“30＋10”教学模式这一研究过程中，我们也意识到还有如下问题亟待解决——

1.各个年级学生不同、各个单元教学目标不同。“30+10”的教学模式有所不同，练习的内容、形式、过程、方法设计应怎样更符合语文学科特点？

2.课堂上“练”的成分加大了，“工具性”得到一定的彰显，“人文性”与“工具性”如何做到相得益彰？

3.“10分钟”的练习如何在“巧”字上做足工夫，在“效”字见更大的成效？

学无止境，研无止境。我校“30+10”的课堂教学模式改革也才刚刚起步，正行走在探索研究的路上。但我们相信，只要坚定改革的信心，本着“轻负担高质量”的教学理念，我们的研究必将取得丰硕的成果。