《过秦论》语言魅力教学设计
2015-02-28杨小凤
□杨小凤
《过秦论》语言魅力教学设计
□杨小凤
一、朗读导入
请学生集体朗读课文，整体感知文章的语言特点。
二、准备活动
选取《过秦论》的一个段落，将其翻译成现代汉语。让学生比较现代汉语和文言之的不同，感受文言文的魅力。学生也可将某一段落翻译成押韵的现代汉语，比较二者语言之不同。提倡学生大胆地说出自己的看法。
三、合作探究
《过秦论》的语言魅力体现在哪里？
请同学说出自己朗读时在语言特色方面感受最深的一两点，同学交流，教师总结。（ppt展示）
1.同义叠句，气势酣畅
举例：秦孝公“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”。席卷、包举、囊括，都有并吞的意思；宇内、四海、八荒，都是天下的意思。《古文观止》评述，“四句只一意，而必当叠写之者，概极言秦先虎狼之心，非一辞而足也。”为了突出某种意思，不惜重复数句。
请同学们找出类似的句子，并说明其作用。（写秦始皇的强盛，陈涉的出身）
作用：以整齐句式叠写一意，使得文字气足神完，一气呵成，读之犹如骏马走坂，流水下坡。（《峻拔锋利语警词工——谈贾谊的〈过秦论〉》徐应佩、周溶泉、吴功正）
然后再请同学读“同义叠句”的句子，体会那种一泻千里的气势。
2.多重排比，气氛热烈
先请同学找出排比句，然后再请同学分析各个排比之不同及作用。
主谓结构句式的排比：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵（显示“合从缔交”的广）
并列结构词组的排比：明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士（显示四君子的谋略才干）
带有长串定语的主语以及相同谓语形式的排比：有宁越、徐尚……廉颇、赵奢之伦制其兵（显示“天下之士”合从缔交，戮力攻秦的力量）
八个结构异同交错的四言句：追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请伏，弱国入朝（显示秦乘胜前进夺天下，摧枯拉朽攻诸侯的声势）
作用：排比句使文章气势奔放，但如果只是一式到底，那又机械呆板了。将多种句式的排比句组合起来，则整齐与参差结合，相为映照，文章便张弛有致、气韵流转了。
请同学将《过秦论》与孟子的《寡人之于国也》两文中的排比句进行比较。孟子文章阐述王道之始和王道之成时分别用了排比。孟子文章排比的变化不及贾谊的文章。《过秦论》中，多用排比，组合有异，这也是本文格高调响的一个原因。
3.对比夸张，气魄恢弘
请同学自己感受，找出例子。
如“拱手而取”“无亡矢遗镞之费”。
作者在此采取将双方“极化”的办法，通过反衬说明问题。
4.骈散结合，铿锵有声
先让学生举出若干对偶句和排比句，再举出若干散句，并说明这样写的好处。
行文多用骈偶，读起来铿锵有声。其骈偶不同于后来的骈体文以“四六句”为基本形式，而是非常灵活，有时字数甚至不完全相等，如“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”；有些骈语又包含在散句之中，如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。如此变化多端，骈散结合，不仅读起来声调铿锵，而且不觉得呆板，不显得单调。
总结：贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章不是赋，却带有赋的特色。“在遣词造句中处处流露出诗人的气质，词语讲究，多用修饰，感情充沛，行文流畅，可视为汉初散文的典范之作。”（《中国文学史》袁行霈主编）
集体朗读课文，再次感受文章。
四、布置作业
仿照本文的语言特点，用文言记叙班级的一件趣事。（200字）
（作者单位：安徽庐江二中）
[责编木子]
