鲜活铸就精彩——研究性课程作文篇之记叙文语言训练举隅

◎戴颜成 裔胜东



鲜活铸就精彩——研究性课程作文篇之记叙文语言训练举隅

◎戴颜成 裔胜东

一、教学目标：

（一）了解什么是记叙文“鲜活”的语言。

（二）探知学习记叙文“鲜活”语言的途径与方法。

二、内容步骤：

三、课前预习：（学案略）

四、课堂学习：

（一）导入

1.简洁导语：大家都喜欢看帅哥美女，有个漂亮的脸蛋，做什么都会占巧的，语言就是作文的脸面，漂亮的语言一定会给你的作文增分！今天我们就来学学怎样才能使记叙文的语言能够漂亮起来。我认为记叙文语言美的最大特征，概括起来就两个字——鲜活

下面先形象地感受一下什么叫鲜活！

2．例说（总）鲜活：

背景：李四为张三介绍一女朋友（桃子），是李四的表妹。并邀请张三与女子见面，因张三之前无意中与其女发生了点误会，所以不太愿意去。下面是李四与张三的一段对话。

我们一般的语言表达大致是这样的内容：

张三：我不想去！

李四：我大姨和桃子都热情欢迎你去呀！你还是去吧！

张三：你别烦了，我不去！

李四：我已经答应人家让你去，你如果不给我面子，别怪我翻脸！

张三：你要这样讲，我还真的不去！

再播放一段视屏（录音）材料，与上面对照，让学生感受一下语言的鲜活。

（过渡语）：那么怎样才能使自己的语言鲜活呢，首先我们看看，鲜活的语言主要体现在哪些方面。

（二）学、点（约20分钟）

讨论归纳课前预习内容：1.学生交流，2师生归纳：

1.词语之活（精选动词……）

例：只记得那天，你把我喊到办公室。我默默地伫立在你面前，眼睛盯着灰色的瓷砖。（学生作文）

2.修辞之妙（就境设喻……）（难点）

例：他本人有点儿像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡须是微红和鬈曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征……（课本《品质》高尔斯华绥）

3.句式之特（倒装句式……）

例：“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。（《祝福》鲁讯）

4.情味之浓（主客相融……）

例：袅袅白雾中，我似乎看见月光下，一位瘦弱的人将花生，青菜，瘦肉，桂圆，腊肠，桂花，莲子，黄豆连同她的爱一同倒入粥中。（学生作文）

（联系所学，回顾并概括鲜活的原则：时代感、生活化、个性化）

补充：所谓“就境设喻”，就是在运用比喻修辞手法时，喻体取自该作品的特定情境之中，与作品所写的内容有必然的联系。形象一点讲就是“靠山吃山”。它的最大特点是，就“地”取材，由“境”生譬。

“就境设喻”的作用除了有一般比喻的生动活泼、形象有趣外，还有一种水乳交融、天成浑然的美感，更能为文章增色添彩。

（三）运用（约10-15分钟）

1.给一段情境或者主题，让学生当堂仿写。

情境：两人吵架，甲威胁乙说：“如果你再讲，我就打你。”你能不能把甲的话修改得鲜活些（提示：主要修改动词，当然也可以改句式）

2．自己创设情境，选2、3、4中的一种（多选不限），仿写一段话。

学生写，再小组讨论，再推荐展示。

（四）演练：（约3-5分钟）

如何才能使得自己的语言鲜活呢？一是要学，二是要练。

归纳提示：1、向书面学（含报刊、影视等材料）2、向生活学（多留意生活中真实鲜活的语言）

生活对话时间4月5日清明节，下午2点左右。地点：本市北乡某村人物：宝根、三子。

“哎，你今朝怎么没上桌呀，三子？”

“早上上坟去来迟了，吃过的，拴到老毕家都搞起来了；再跑到小牛家，三缺一，没打的起来！”

“你不来喊我吗！在家都无聊死了。”

“哪个晓得你这么快从江西回来喂！”

“瞎讲欧，清明我肯定要家来，不能忘记老祖宗呀！”

“开过年来，你忙的不得了嘛，忙到两个了吧！”

“哎，马马虎虎，都差不多，一天两三百这样子！”

“乖乖，两三百不错了！你天天有的做的哎。”

“做一天拿一天，你不晓得也苦的滴尿奥，么得人帮衬，弄两个钱不容易。你上哪块去呀？”

“我到地里看下子！夜里没的事吧，弄个两版？”

“来就来呗！”

请将这段对话的内容，改成很普通的语言形式，然后再比较一下，各自的效果。

（五）结束语言，并布置作业。

1对下列对话进行加工，使其语言更加鲜活。请同时写三句意同词（句）不同的。

吃过饭后，爸爸对奶奶说：“妈，你到床上休息一会。”奶奶说：“我就在沙发上休息一下。”

2.自己创设情境，用2、3、4种方法，各写一段话。

3.这是一个小学一年级学生写的一篇日记，请你写个评论。

“刚考完就让我学习，学习。爸爸也治不了妈妈，整天稀罕的很很，不舍得熊她一句。瑶瑶的爸爸就不这样，就揍她妈妈，她的妈妈就很老实。女人这东西，稀罕后患多，一揍就老实。我爸爸就是太小胆。”

[教学反思]：本课主要就如何使记叙文语言鲜活展开探讨，力求使学生能熟练掌握、运用并举一反三，从课堂效果看，重难点仍然是就境设喻的运用，课后还须强化巩固，并在日后的随笔及大作文训练中不断运用才能熟练掌握。

（注：本文为市级课题“研究性课程的创建与实施”研究成果！）

（戴颜成 裔胜东 江苏省句容高级中学 212400）